Portfólio de Aprendizagem da Eliete

EIXO VIII

2010-11-21T10:41:00.001-08:00

A experiência do estágio

No eixo VIII, foi o semestre que desenvolvemos o estágio do curso, onde através de projetos elaborados individualmente, com temas escolhidos por cada uma de nós, colocamos em prática um pouco de tudo que aprendemos durante quatro anos de intensas aprendizagens e trocas de conhecimentos entre todos os colegas do nosso polo. No Pead aprofundamos consideravelmente os nossos conhecimentos sobre diversas teorias, alavancando as nossas práticas pedagógicas, pois a cada semestre, fomos levados a refletir sobre as transformações no mundo, na tecnologia e na sociedade como um todo. Com todas as transformações que aconteceram nas nossas vidas nesses últimos anos, nos levaram a repensar a nossa ação docente presente no ensinar, no aprender, no errar e também na construção e desconstrução de verdades, tanto em relação às nossas aprendizagens, quanto às aprendizagens dos alunos. Ao aprimorar os nossos conhecimentos, que hoje são tão necessários para auxiliar na formação dos alunos, estamos tornando a aprendizagem escolar mais sintonizada com os impasses da vida, estabelecendo uma visão critica da realidade social, com práticas pedagógicas mais eficazes, ajudando o aluno a desenvolver múltiplas habilidades de entendimento, tão importantes no dia-a-dia escolar.

Eixo VII

2010-11-21T09:27:00.000-08:00

Eixo VII
Relendo minhas postagens do eixo VII, as interdisciplinas de Libras e do EJA foram as que mais chamaram minha atenção, estava muito curiosa e ao mesmo tempo motivada, tudo era novidade, pois não faziam parte do meu cotidiano como educadora.
Apesar de o tempo ser curtinho, a interdisciplina de libras veio esclarecer alguns mitos, por exemplo, libras é uma língua e não apenas uma linguagem.
Lembro também o quanto foi difícil traduzir o vídeo gravado pela professora em libras, passando horas em frente ao computador até conseguir realizar o trabalho. Essa dificuldade ocorreu por eu não ter nenhum conhecimento dos códigos em libras anteriormente.
Tivemos a oportunidade de assistir o filme “Meu nome é Jonas”, e perceber o quanto é difícil para um deficiente auditivo se comunicar com pessoas que não entendem a língua dos sinais, sem contar a discriminação que sofrem.
A língua dos sinais é tão importante e não é valorizada, acredito que assim como o inglês é obrigatório no currículo escolar, libras também deveria ser, a cada dia que passa nos deparamos mais com pessoas surdas, é muito difícil a comunicação por não termos conhecimento da língua.
Na interdisciplina do EJA pude ler muito sobre o assunto, inclusive ter contato com pessoas que estudam na EJA por intermédio da observação e pesquisa que realizamos para construirmos um banner.
Foi muito interessante assistir uma aula do EJA, os alunos adultos têm dificuldades semelhantes as crianças em seu processo ensino e aprendizagem, porém são pessoas que muitas vezes por diversos motivos precisaram abandonar seus estudos, ou por terem quando crianças alto índice de repetência, levando assim a evasão escolar.
Durante a observação que fiz, o que mais marcou foi a força de vontade que os alunos adultos têm, em sua grande maioria são trabalhadores que vem para a escola cansados depois de um dia de trabalho. São pessoas com muita garra que querem evoluir, que se sentem valorizados quando o professor dá incentivos e acredita no seu potencial, melhorando inclusive a auto-estima dos mesmos.
Para mim como estudante esse contato com uma classe da EJA foi muito importante, pois nunca tive essa oportunidade antes, apenas já tinha feito leituras sobre o assunto, assim fiz a relação da teoria com a prática.
Na interdisciplina de Linguagem e Educação, foi preciso primeiro conceituar o que é alfabetizar e o que é letramento. Foi com o auxílio das leituras desta disciplina que comecei conceituando letramento como um conjunto de práticas sociais que temos através da aprendizagem informal, onde não precisamos ir à escola para aprender. Por exemplo, pessoas que não sabem ler e escrever e convivem com a leitura e escrita: o pedreiro que constrói casas, o feirante que cuida do seu negócio, a dona de casa que pega ônibus vai de uma cidade à outra sem se perder , alguém que dita uma carta para outra pessoa escrever, a criança que mesmo sem saber ler ouve e finge ler histórias nos livrinhos infantis... Neste contexto preciso dizer que vejo a escola mais preocupada em alfabetizar seus alunos, isto é ensinar os códigos da escrita, onde o professor vê o aluno como alguém que nada sabe. O aluno no seu dia a dia é bombardeado por inúmeras informações visuais e sonoras, onde constrói a sua linguagem, mas não é valorizado pelo professor que tudo quer ensinar.
“Ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem da escrita.” Vygostski(1991,p119).
Neste contexto percebo que a escola prioriza o conhecimento formal, em muitos casos desprezando o conhecimento anterior à escola.

EIXO VI

2010-11-07T15:05:00.001-08:00

Sexto Semestre

Interdisciplinas do Semestre:
-Seminário Integrador
-Desenvolvimento e Aprendizagem Sob Enfoque da Psicologia II
- Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais
-Filosofia da Educação
-Questões Étnico-Raciais na Educação
-Sociologia e História

Na psicologia II, fizemos uma retomada da Psicologia I. Esta retrospectiva de atividades e de leituras foi fundamental para que pudéssemos compreender melhor sobre a construção moral da criança. A escola precisa respeitar este processo de construção do desenvolvimento na criança.
Filosofia, não é o meu forte. Tenho certa resistência, dificuldade com esta ciência, porém fomos levadas a expressar nossa própria opinião, nossa ideias, nossa compreensão, sobretudo com respeito conosco.
Com o Seminário Integrador, continuamos na construção dos PAs, desta vez claro, com mais exigências.
Na interdisciplina de Questões Étnico-Raciais na educação, amei os trabalhos realizados. O resgate da história da origem da minha família materna e paterna foi magnífico e com muitas descobertas. Uma viagem ao passado, e a de meus familiares, me trouxe um conhecimento ainda maior de mim mesmo.
Mas foi através da interdisciplina de EPNEE que falar de inclusão sem levar em conta a exclusão não é possível. Não podemos aceitar que as escolas se tornem "depósitos" para estas crianças e adolescentes com necessidades especiais sem lutar pelo direito que eles têm em frequentar a escola regular, mas sem esquecer, também, da grande importância de se garantir todo o amparo necessário para este acolhimento. O trabalho de inclusão deve se dar em conjunto e não apenas colocar a criança na escola e deixar todo o aparato necessário passar. Sinceramente,
Para mim que já trabalho com crianças com necessidades educacionais especiais há algum tempo, não acrescentou muita coisa nova além do que eu já tinha conhecimento. Esperei por esta interdisciplina desde o primeiro semestre por vir de encontro daquilo que eu acredito e trabalho, mas mesmo assim foram muito proveitosos os textos que nos foram solicitados.

Eixo V

2010-11-02T09:58:00.000-07:00

Retrospectiva eixo V

Interdisciplinas do Semestre:
I- Projeto Pedagógico em Ação
II- Organização do Ensino Fundamental
III- Organização e Gestão da Educação
IV- Psicologia da Vida Adulta
V- Seminário Integrador V

A cada semestre fomos compartilhando vivencias, trocando experiências, aprendendo a aprender. Tivemos a oportunidade de trabalhar em grupos, interagindo com as colegas e descobrindo um mundo novo e fascinante através das tecnologias. Os portfólios, e os PAs da interdisciplina do Seminário Integrador, nos proporcionaram muitas aprendizagens. Como nosso curso de Pedagogia é a distância, foi preciso construir um PA, onde os contatos entre os integrantes do grupo aconteciam virtualmente, trabalhamos de forma cooperativa, onde os registros aconteceram em um Wiki.
A proposta maior foi nos fazer experimentar os PA, para que nos futuros semestres pudéssemos realizar essa prática também com nossos alunos.
Além de ter trabalhado com Projetos de Aprendizagem durante o curso de graduação, certamente levarei essa experiência maravilhosa que tem como objetivo principal desafiar os alunos trabalhando com questões que partem da curiosidade dos mesmos.
Outro interdisciplina que foi de grande importância para o nosso crescimento como docente neste eixo foi a psicologia, e através da leitura dos textos da interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, evidenciadas por Erikson, pois não costumava observar as fases da vida adulta e sim a infantil. Depois da pesquisa pude perceber como as características das fases adultas são iguais para todas as pessoas segundo Erikson, pois encontrei na minha própria família, todos os aspectos psicológicos, biológicos, intelectuais, relacionais, amorosos e profissionais que o autor descreve no seu texto.
Ao refletir sobre as postagens do eixo V, percebi o quanto foi intensa nossa preparação acadêmica no sentido de realizarmos experiências práticas como alunas com relação a propostas inovadoras com o apoio das tecnologias da comunicação e informação. Isso ocorreu com o objetivo de, num momento posterior, ou seja, no eixo VIII, o qual se deu no semestre passado, no estágio supervisionado, nós enquanto estagiárias podermos experenciar na prática com nossos alunos, propostas inovadoras com o apoio das tecnologias da comunicação e informação.
Penso que, em curto prazo este seja o objetivo do nosso curso, porém, em longo prazo, seja de que as propostas inovadoras iniciadas na prática de estágio, tenham seqüência posteriormente a este, isto é, continuar inovando sempre.

Eixo IV

2010-10-24T16:57:00.000-07:00

IV Semestre - Eixo IV

Interdisciplinas do semestre:

-Seminário Integrador IV

-Representação do mundo pela Matemática

-Representação do mundo pelas Ciências Naturais

-Representação do mundo pelos Estudos Sociais

O 4º semestre foi um tanto complicado e tumultuado, fomos sufocados pelas atividades da Interdisciplina de Representação do Mundo pela Matemática com tempo curtíssimo para realização de cada módulo.
A primeira aula presencial da Interdisciplina deixou todos espantados, pois nos passaram uma quantidade enorme de atividades que precisávamos cumprir rigorosamente, sendo que nem ao menos a professora conhecia o perfil da turma para iniciar com todas as aulas planejadas do primeiro ao último dia.
Lembro que tínhamos um Wiki para postar as atividades com diversos personagens numéricos que traziam uma mensagem, todos eram coloridos, tinham apelidos e faziam algo inusitado como piscar, mexer-se ou brincar.
Confesso que tinha muitas expectativas com relação a Interdisciplina, mas a cobrança de vencer prazos me limitou a colocar em prática diversas atividades com meus alunos, deixando assim de acrescentar meu trabalho pedagógico, não havia tempo para refletir o que fazíamos.
Já na Interdisciplina da Representação do Mundo pelas Ciências Naturais lembro-me de colocar tudo em prática com minha turma de alunos, as atividades propostas pelo professor envolvia a nossa prática em sala de aula com experimentos que precisávamos desafiar nos alunos, fazendo assim a relação entre a teoria e a prática. Os registros eram embasados nos experimentos que realizamos com a turma, nossas postagens contemplavam os resultados de nossa prática.
A partir dos questionamentos da Interdisciplina, pude dar mais importância as Ciências, ela serve como um ponto de partida para trabalharmos todos os assuntos em sala de aula.
Na Interdisciplina do Seminário integrador trabalhamos com a proposta Plano Individual de Estudo, onde tivemos a oportunidade de fazer um estudo a partir das nossas curiosidades, cada um era responsável por buscar respostas a sua questão. Sem dúvidas essa atividade nos deu autonomia, mas ao mesmo tempo uma grande responsabilidade, pois ao final do semestre precisamos apresentar uma resposta solucionando nossas questões.

Eixo III

2010-10-10T19:00:00.000-07:00

As movimentações do Eixo III
No eixo III, foram apresentadas interdisciplinas que trouxeram um movimento. Cada uma delas nos fornecia novos parâmetros para pensar e muitas atividades em grupos, onde foram necessário nos orientarmos e colaborar com o andamento das propostas.
Aqui foram seis interdisciplinas e cada uma trouxe um novo conhecimento e muita coisa para repensar:
• Artes Visuais
• Literatura Infanto-Juvenil e Aprendizagem
• Ludicidade e Educação
• Música na Escola
• Teatro e Educação
• Seminário Integrador
Entre as interdisciplinas do eixo destaco duas, não desmerecendo as demais, pela influência posterior em meu trabalho no cotidiano escolar.
A primeira, Teatro e Educação que forneceu grande material prático e teórico para embasar minhas aulas , no qual usei muito no estágio. Destacando que o trabalho com teatro na escola, não apenas para interpretar um texto, mas para expressar o fictício do corpo; o teatro na escola como hábito e não como evento e a atividade da apresentação de uma história através de metodologias especificas (fantoches, dedoches, encenação, etc) em grandes grupos, foi movimentado e sensacional.
A segunda, Seminário Integrador que com o intuito de desenvolver em nós alunos as tecnologias necessárias ao curso, trouxe a missão de escrever texto coletivo on-line através do work para contar o dia a dia da escola, história policial ou infantil. A análise do filme: "12 homens e 1 sentença", a parte mais difícil foi a análise do blog e relato das experiências apreciadas.
As demais tão importantes quanto as duas acima citadas.
E o mais sensacional: visitar a Bienal do MERCOSUL, como visitante constante do centro de Porto Alegre, nunca havia participado de um evento desse gênero. Foi realmente muito interessante, mas me senti, culturalmente falando, muito pobre em relação à obras de arte. Olhava todas aquelas obras e não as entendia, não conseguia captar o que realmente os autores das mesmas queriam nos dizer. Toda a obra acredito eu, não tem um fim, todos os olhares são diferentes, mas que dizem a mesma coisa. É um tanto difícil entender uma obra. O travesseiro por exemplo, não me disse nada, por mais que eu tentasse entender, mais eu ficava confusa. Será que o travesseiro é alguma evidência que o artista nos apresenta, e as argumentações serão as nossas interpretações?
Neste semestre com a interdisciplina de Literatura Infantil me empolguei bastante com os tópicos e leituras realizadas. Então, procurei algo que pudesse desenvolver em relação à Literatura com meus alunos e que envolvesse também suas famílias. Pensei então em mandar para casa de cada aluno, nos finais de semana, uma sacolinha contendo alguns livros que deveriam ser lidos, ou escolhidos um e ler juntamente com o filho, fazer um resumo e um desenho referente ao livro e mandá-lo de volta na segunda-feira. Confesso que a princípio não acreditei muito, mas a idéia foi um sucesso e todos os pais elogiaram muito esta iniciativa, pois eles nunca tinham tempo de parar no final de semana para fazer algo específico para seu filho e segundo seus relatos, todos da família se reuniam para tal atividade. Às vezes não acreditamos muito em algumas idéias por julgarmos antes de colocarmos em prática e muitas vezes perdemos excelentes oportunidades.
A interdisciplina Ludicidade e Educação está sendo fundamental para a minha pesquisa no meu trabalho de TCC, pois trata exatamente do assunto que estou abordando: A Importância do brincar e do jogo na Educação Infantil. Estou usando seus textos para pesquisar, para embasar o meu trabalho. Quando começamos na interdisciplina vendo sobre jogos, brinquedos e brincadeiras, fiquei muito empolgada com as leituras que nos eram oportunizadas, pois sempre acreditei que o desenvolvimento da criança se dá através do brincar.

Eixo II

2010-10-10T17:14:00.000-07:00

EIXO II: As coisas começam a mudar.
Nas postagens do primeiro semestre de 2007, Eixo II, percebo minhas produções um tanto vazias, percebo, hoje, que faltava mais envolvimento, ou melhor, acho que entendimento, reflexões mais profundas. Algumas postagens não passavam de reclamações sobre o acúmulo de atividades muito extensas devido a Interdisciplina de história, afinal naquela época as leituras ainda não haviam se tornado um hábito e a interpretação era bem difícil. Esta, acredito ser uma das mais visíveis mudanças que consigo perceber analisando minhas postagens antigas: hoje consigo relacionar melhor os textos que leio com a minha vida e a minha prática docente. Adquiri o hábito da leitura tão fundamental para um professor. Um diferencial deste semestre é que não tivemos todas as interdisciplinas ao mesmo tempo. Estas foram divididas em duas etapas:
• SEMINÁRIO INTEGRADOR II
• DES. DA APREND. SOB ENFOQUE DA PSICOLOGIA I
• FUNDAMENTOS DA ALFABETIZAÇÃO

• SEMINÁRIO INTEGRADOR II
• INFÂNCIAS DE 0 A 10 ANOS E ESCOLARIZAÇÃO, ESPAÇO E TEMPO NA PERSPECTIVA HISTÓRICA
Lembro-me que reclamei deste semestre por causa da Psicologia, pois nunca gostei muito desta disciplina, quando estava na 8ª série e no Magistério. Porém encarei de outra forma e comecei a gostar de ler e estudar sobre Freud. Até então não sabia que gostava tanto da Psicologia, por que será, o que mudou? Percebi a mudança quando começamos com as atividades e senti muito prazer em realizá-las. Além disso, tutores e professores foram fantásticos. Sempre atentas e prontas a nos auxiliar no que fosse preciso com toda paciência e dedicação.
A interdisciplina de alfabetização foi mais complicada, pois apesar de já trabalhar como professora a muitos anos, quando trabalhava em escola regular, nunca trabalhei com alfabetização. Sempre trabalhei com turmas de 2ª e 3ª séries, por achar que me identificava mais com os alunos já alfabetizados. Há 25 anos trabalho com a educação especial e minhas turmas são sempre com alunos de ¾ anos, então não trabalho com a alfabetização. Ainda tenho dúvidas se conseguiria alfabetizar uma turma com aproximadamente 38 alunos, que é o número que compõe estas turmas em sua maioria. Na verdade admiro aquelas que o fazem.
A interdisciplina de História foi mais complicada. Lia textos enormes e não conseguia entender, às vezes nada. Aí lia tudo novamente. Nesta, fazia muita falta às aulas presenciais. Estes dias até pensei em reler a Maquinaria escola, acho que hoje teria muito mais entendimento. Com certeza assim que tiver um tempinho vou fazer isso.
No seminário integrador, aliás, como sempre, aprendi a utilizar muitos recursos. Fizemos gráficos (e muitos), planilhas, incrementei meu blog, criamos o wiki, enfim, uma trabalheira danada. Nesta interdisciplina tivemos atividades bem interessantes: lembro da pesquisa sobre os brinquedos e brincadeiras, a qual gostei muito, pois trabalho muito com estes recursos com meus alunos, então me identifiquei bastante. Acabei trabalhando sobre este tema com os alunos também em sala de aula. Fizemos a apresentação da escola e da sala de aula. Nesta atividade aprendi também a usar o slide show: então fiz vários e postei no blog, minha vontade era de fazer um atrás do outro, de tão prazeroso que é.

1º smestre

2010-09-26T17:16:00.000-07:00

De volta ao passado: ainda o Iº semestre

Relendo as postagens referentes ao primeiro semestre pude observar a dificuldade incrível que existia em relação á tecnologia. Percebe-se que muito deixava de ser realizado devido a falta de conhecimento das ferramentas tecnológicas necessárias.
Outro aspecto marcante eram as informações pessoais e os relatos das novidades que o curso oferecia, assim como as postagens obrigatórias de trabalhos da disciplina Escola, Cultura e Sociedade. As mesmas apresentavam poucas relações entre o que estava sendo trabalhado (pensadores e suas teorias) com a prática realizada em sala de aula. Ainda não existia uma consciência de que tudo que estava sendo apresentado tinha a ver com o que era necessário para ampliar cada vez mais o nosso conhecimento melhorando assim a prática com nossos alunos.
Em relação a ECS, acredito que a maior importância e significância que teve em minha vida foi analisar a mim mesma e meu trabalho quanto professora para poder mudar o que não estava bom, melhorar o que ainda necessitava de ajustes e conservar as boas práticas existentes embasando-as teoricamente.
Apesar das dificuldades encontradas, acredito que tenha sido o semestre mais inovador de todos, pois as mudanças apresentadas eram tantas que muitas vezes pareciam que seriam impossíveis de acontecer.
A visita aos Blogs educacionais foi interessante, pois lembro bem que foi aí que tive a oportunidade de coletar materiais muito bons e que por sinal utilizo sempre que necessário em minhas aulas.
Isto é o mais interessante do PEAD, toda nossa aprendizagem não é estática, momentânea, ela pode ser vista, revista e aproveitada em diversos momentos. Naquela época tive uma leitura e aproveitamento diferente deste material do que neste momento. Isso se deve á vários motivos, mas principalmente ao fato de agora entender com mais clareza as informações disponibilizadas naquele espaço.
A disciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, entrou no exato momento em que as escolas do município de Gavataí estavam elaborando seus PPPs e que trouxe matriais importantes auxiliando nesta elaboração.

Fazendo estas leituras tão antigas cheguei a reviver as ansiedades e alegrias que a entrada no PEAD proporcionou à mim.

Reflexão EIXO I

2010-09-23T18:25:00.000-07:00

Primeiro Semestre

No 1º semestre de 2006/2, realizamos atividades referentes a quatro Interdisciplinas: Seminário Integrador I, Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s), Escola, Cultura e Sociedade e Escola, Projeto Pedagógico e Currículo.
O primeiro semestre foi intenso no que diz respeito à proposta inovadora do curso que envolveu conteúdos específicos, apropriação tecnológica e interação com diferentes professores, tutores e colegas, com a intenção de formar uma comunidade que aprende junto.

Ideias em destaque:
Ao ler Max Weber, posso declarar que o poder sempre esteve e estará nas mãos de poucos, que dominam os ditos \"mais fracos\". E com certeza essa situação de dominação fará parte de todos os tempos. Porém, acho que o ideal seria que todo indivíduo pudesse estar ora como dominador, ora como dominado, para poder perceber na pele como se apresenta cada papel, pois falar sobre algo que não se tem conhecimento de causa, é complicado. (Escola, Cultura e Sociedade)

Entrei em alguns blogs educacionais e achei muito interessante a infinidade de coisas que podemos fazer através desse meio. Estar em contato com outras pessoas sem mesmo vê-las ao vivo e a cores, acaba atiçando mais ainda a nossa curiosidade. Como o nosso trabalho pode ser enriquecido! Basta abrir mão de nossas aparentes certezas e encarar o NOVO! A utilização desta tecnologia de comunicação com os alunos, seria maravilhosa, pois teríamos mais um recurso de interação aluno/professor. (TIC’s)

Vivenciando a experiência “do despertar do Servo”
Hoje em dia, vejo que tenho vivenciado a experiência “do despertar do servo” com uma certa freqüência. É muito mais fácil e cômodo agirmos de acordo com propostas já “conhecidas” por nós educadores, e quando nos deparamos com o “NOVO”, quando temos que repensar nossa prática, acabamos percebendo que não existe só o mundo das verdades científicas, mas um outro também: o da realidade exterior. (Escola, Projeto Pedagógico e Currículo – leitura do texto: “O despertar” de Lucia Carrasco)

Reflexão EIXO I

2010-09-12T16:50:00.000-07:00

Trabalhando com Blogs

Fazendo uma leitura do Eixo I me deparei com a atividade do Seminário Integrador que era: “trabalhando com blogs”, me lembro que levei um susto, o que seria aquilo? Não fazia a menor idéia. Bom, a atividade tinha por objetivo fazer-nos compreender os conceitos básicos para utilizarmos os blogs. Bom, ainda muita dúvida: não vou conseguir!! Mas, era preciso criar um, pois seria nele que colocaríamos nossas reflexões, textos, fotos, postagens de alguns trabalhos, etc. Como havia previsto, tive algumas dificuldades no início para conseguir dominar esta ferramenta. Lembro que muitas vezes pedi ajuda aos colegas e tutores para utilizá-lo, para “mexer” nele e sempre obtive muito apoio de todos como é de costume aqui no PEAD. Depois deste início de muita dificuldade, sinto hoje quanto prazeroso é usar o blog, se tornou uma atividade muito simples de ser feita, aprendi a usá-lo para os mais variados fins, devo confessar que algumas coisas ainda não domino, mas tudo bem, o básico vai. Hoje, é muito bom voltar lá no começo e ir percebendo a evolução das postagens, a inserção de gifs, fotos, slides. Está sendo muito interessante esta retomada dos eixos que passaram, pois eu já não lembrava mais deste início da criação do blog, pois hoje ele já faz parte do meu dia-a-dia.

Resposta da semana anterior

2010-09-12T16:07:00.000-07:00

Repostagem da semana 30/08/ a 06/09

Esta escrita fiz com minhas palavras, pois estou estudando e lendo muito para fazer o meu TCC com o tema sobre o jogo e o brincar. Desde a confecção do relatório do estágio estou pesquisando muito, pois já tinha clareza sobre o tema que iria desenvolver. Tenho lido vários autores que me ajudarão a desenvolver este trabalho.

Semana de 30/08 a 06/09

2010-09-07T19:32:00.000-07:00

O Jogo e o Brincar

Ainda encontramos professores que acreditam que brincar não é importante para o desenvolvimento do seu aluno. Relembrando que brincar é um direito fundamental de todas as crianças no mundo inteiro, cada criança deve estar em condições de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades básicas de aprendizagem. A escola deve oferecer oportunidades para a construção do conhecimento através da descoberta e da invenção, elementos estes indispensáveis para a participação ativa da criança no seu meio.
O jogo é, por excelência, integrador, há sempre um caráter de novidade, o que é fundamental para despertar o interesse da criança, e na medida em que joga ela vai se conhecendo melhor, construindo interiormente o seu mundo. Esta atividade é um dos meios mais propícios à construção do conhecimento. Para exercê-la a criança utiliza seu equipamento sensório-motor, pois o corpo é acionado e o pensamento também, e enquanto é desafiada a desenvolver habilidades operatórias que envolvam a identificação, observação, comparação, análise, síntese e generalização, ela vai conhecendo suas possibilidades e desenvolvendo cada vez mais a autoconfiança. É fundamental, no jogo, que a criança descubra por si mesma, e para tanto o professor deverá oferecer situações desafiadoras que motivem diferentes respostas, estimulando a criatividade e a redescoberta. Assim, demonstramos que o aprendizado não ocorre somente com os materiais didáticos e sim, em todo o momento de sua vida, mesmo quando brinca, a criança está aprendendo algo que contribuirá para seu desenvolvimento.
Nestes tempos de mudanças educacionais, nós educadores temos que ser multifuncionais, ou seja, não apenas educadores, mas filósofos, sociólogos, psicólogos, psicopedagogos, recreacionistas e muito mais para que possamos desenvolver as habilidades e a confiança necessária em nossos educandos. Para que tenham sucesso no processo de aprendizagem e na vida. Tudo isso marcados pela ansiedade, medo, resistência e ao mesmo tempo esperança.
Esperança esta que nos faz acreditar que o espaço escolar pode-se transformar em um espaço agradável, prazeroso, de forma que as brincadeiras e jogos permitam ao educador alcançar sucesso em sala de aula, e quebrar a era do “desencanto escolar”.

TCC

2010-08-25T16:25:00.000-07:00

Trabalho de Conclusão de Curso

Relendo minhas reflexões dos relatórios do meu estágio, pude perceber que o jogo, o brincar, fazia parte de todas as minhas aulas, então percebi que este seria o assunto do meu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC): A importância do Jogo e do Brincar na Educação Infantil (título provisório).
O principal objetivo deste trabalho é compreender o papel da brincadeira e do jogo no desenvolvimento infantil, bem como a utilizar a brincadeira como ferramenta pedagógica.
A maioria dos pensadores e educadores que trabalham com este tema ressalta a importância da brincadeira no processo de aprendizagem e socialização. Infelizmente, tenho observado que a brincadeira não faz parte do projeto pedagógico da escola e da ação do professor.
Este princípio me levou a mergulhar nesta temática para melhor compreendê-la e descobrir como a brincadeira pode ajudar o professor em seu fazer pedagógico e a criança em seu processo de aprendizagem.
Talvez poucos pais saibam o quanto é importante o brincar para o desenvolvimento físico e psíquico do seu filho. A idéia difundida popularmente limita o ato de brincar a um simples passatempo, sem funções mais importantes que entreter a criança em atividades divertidas.
A brincadeira contribui para o processo de socialização das crianças, oferecendo-lhes oportunidades de realizar atividades coletivas livremente, além de ter efeitos positivos para o processo de aprendizagem e estimular o desenvolvimento de habilidades básicas e aquisição de novos conhecimentos.
Ainda estou um pouco insegura quanto ao início do trabalho, ainda não achei o fio condutor, mas acredito que as orientadoras estão aí para nos ajudar com este início que, para mim, é algo desconhecido.

Copa do Mundo

2010-06-28T11:55:00.000-07:00

Projeto Copa do Mundo

Continuamos trabalhando com o Projeto a Copa do Mundo, pois durante a semana fizemos várias atividades referentes a este evento o qual não podemos nos eximir, pois temos que trabalhar com os alunos sobre os temas atuais que estão na mídia. O trabalho sobre a Copa do Mundo mobilizou todas as turmas da escola, houve um entrosamento entre todos, uns ajudando os outros e foi muito interessante ver esta grande confraternização. Tivemos num dia, um campeonato de futebol de botão em que os alunos se divertiram bastante. Meus alunos por serem menores, não conseguiram jogar por que não alcançavam na mesa, mas nos demos conta que faltavam alguns botões e Carla havia se afastado um pouco e com uma carinha de sapeca, desconfiei, então e chamei Carla e pedi que colocasse os botões na mesa para os colegas jogarem, então ela tirou do bolso com uma cara mais sapeca do mundo e rindo bastante e colocou os botões na mesa. Conversei com ela sobre isto, mas percebi que foi realmente pura brincadeira. Então e, alguns dias o planejamento era modificado em função destas atividades, mas foram atividades integradoras em que houve a participação de todos os professores, alunos e funcionários da escola. Esta integração de todos é muito importante, pois de certa maneira, todos dentro da escola são responsáveis pelos alunos.

Ludicidade

2010-06-13T17:27:00.000-07:00

Os animais
Nesta semana foi concluído o projeto sobre os animais.
Acredito que o projeto foi desenvolvido de uma forma bastante lúdica, pois trabalhamos com teatros, fantoches, músicas, imitações, oficinas, jogos, passeios, etc.
Todos os temas abordados foram feitos de forma muito simples e sempre amarrando um assunto ao outro. Sempre no início da aula faço um retrospecto do dia anterior para que eu possa perceber se realmente aquilo que fizemos teve alguma importância para eles, pois eles conseguem expressar, através de gestos ou de alguma palavra. Eles sempre conseguem expressar aquilo que mais gostaram que mais chamasse sua atenção.
Todos os dias desta semana, um tanto mais curta devido ao feriado, trabalhamos com a turma da professora Celma. Foi algo novo para meus alunos, pois normalmente trabalhamos em nossa sala ou com os alunos da professora Ana com alunos da mesma faixa etária.
Infelizmente alguns de nossos alunos, tanto os meus quanto os da Celma, não participaram de todas as atividades da semana, pois faltaram e as atividades não tiveram a continuidade que pretendíamos que tivesse. Para os alunos que se fizeram presentes, as manhãs foram muito prazerosas e os alunos foram bastante participativos.
Iniciamos sempre todos os dias a aula na nossa sala pela rotina como fazemos todos os dias, conversando sobre o trabalho do dia anterior e explicando para eles sobre o trabalho que faríamos naquele dia, para que eles pudessem se organizar antes de irmos para a sala da professora Celma.
Quando trabalhamos com o jogo da “batata quente”, eles conseguiram entender as regras e as seguiram perfeitamente, um ou outro tentava burlar as regras, mas quando era chamada a sua atenção imediatamente voltava a seguir com o jogo, às vezes a música parava e eles não se davam conta, mas bastava que disséssemos: parou, e imediatamente fechavam os olhinhos e tiravam da caixa uma gravura de um animalzinho. Senti que realizaram esta atividade com muita satisfação e prazer e se divertiram muito também, pois a cada animal tirado e imitado eles riam muito uns dos outros.
Durante a oficina de animais eles ficaram muito curiosos em relação ao que iriam fazer, como fazer, estavam expostos muitos materiais para a realização do trabalho, tivemos então, que sentá-los para que pudéssemos mostrar para eles como seria a oficina. Tivemos que estar atentos o tempo todo, auxiliando a todos na realização das atividades.
O passeio no Parcão foi muito bom, tranqüilo, as crianças conseguiram se manter bem atento, apesar do movimento na rua e no próprio parque. Lá queriam saber que animal era aquele, o que comia, por que estava lá, faziam as mais diversas perguntas. Por fim, brincaram e se divertiram bastante nos brinquedos.
A ludicidade foi o ponto forte desta semana.
Ao falar em ludicidade, em brincar, lembrei-me de uma palestra que tivemos na escola no dia 29/05 com o tema “Brinquedoteca: Espaço Lúdico Científico: Desafios e Possibilidades na Formação de Professores”, que falava exatamente sobre este brincar, sobre a importância do brincar para a aprendizagem da criança. E a professora do curso de Pedagogia Maria Janine da ULBRA nos disse o seguinte: “É brincando que a criança se desenvolve e exercita suas potencialidades. O desafio contido nas situações lúdicas provoca o pensamento e leva a criança a alcançar níveis de desempenho que só as ações por motivação intrínseca conseguem”.
A sala de aula fazendo uso de diferentes recursos para aprendizagem passa a ser um espaço lúdico, privilegiando todas as diferenças de aprendizagem. O lúdico pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento do ser humano, seja ele de qualquer idade, auxiliando não só a aprendizagem, mas também no desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitando no processo de socialização, comunicação, expressão e construção do pensamento.

Conhecimento

2010-05-30T16:32:00.000-07:00

Sempre no início da semana relembro com eles sobre os trabalhos que fizemos na semana anterior para que eu possa perceber o que realmente foi mais significativo para eles.
O tema sobre os animais está sendo muito tranqüilo de ser trabalhado, pois os animais fazem parte da vida deles, todos tem um bichinho em casa e falar sobre algo que eles vivenciam é mais fácil e os alunos se envolvem muito. Os animais fazem parte do cotidiano deles e isto desperta o seu interesse e a motivação aumentam.
Normalmente no início eles ficam um tanto apáticos, somente me olhando, sem dar respostas, “parece” que não estão entendendo, então eu tenho que continuar provocando até um dar uma resposta, a partir daí começa a fluir, os demais alunos começam a participar, cada um da sua maneira. Outro recurso que uso muito com eles é a música, pois faz com que tenham que utilizar a linguagem oral e estimula muito à memória. E nesta semana a música foi trabalhada diariamente com eles para exemplificar o que estávamos trabalhando.
A contação de histórias também é muito importante, pois neste momento ela deve manter uma postura que envolve atenção, memória, concentração, linguagem compreensiva, linguagem oral. A história deve sempre vir seguida de ilustrações claras, desenhos sugestivos, pois meus alunos são muito visuais, eles precisam muito do material concreto para poder entender aquilo que está sendo contado. Assim foi no dia em que trabalhei com a história da Arca de Noé, trouxe para ilustrar a história vários casais de animais, a arca e o Noé, que eram os personagens que ilustraram muito bem a historia lida. Eles se envolveram muito, pois os desenhos eram bem coloridos e chamaram muito a atenção deles. Deixei que manipulassem bastante primeiro, conversando sobre cada um dos animais que estavam ali. Expliquei para eles que aqueles animais (girafa, leão, macaco, elefante) não podiam ser criados em casa por que eram animais muito bravos, que eles vivem num lugar muito longe e ficam soltos na natureza e que convivem somente com outros animais como eles.
Nesta semana trabalhamos também com fantoches, posso dizer que foi o melhor trabalho da semana, o que as crianças mais se envolveram, pois eles eram os personagens principais de todo o processo. Foi um trabalho muito prazeroso para mim e para eles. Mostraram-se de uma maneira mais solta, a linguagem oral foi colocado o tempo todo e espontaneamente, sem precisar que eu insistisse com perguntas. Até as crianças mais tímidas, quando se colocavam atrás do palquinho, se soltavam e falavam muito, entenderam perfeitamente o objetivo do trabalho. Trabalhamos toda a manhã com o teatro de fantoches e na hora de ir embora, não queriam.
Os alunos estão demonstrando vontade de trabalhar na mesa com materiais como lápis, lápis de cor, giz de cera, cola, tesoura, etc, vem crescendo a cada dia e tenho algumas vezes proporcionado esta atividade. Tenho trabalhado alguns dias da semana com motricidade fina, pois esta envolve atenção, coordenação motora, noção de espaço, etc.
Nesta semana eu considero que foi bem lúdica, prazerosa e quase todos os objetivos previstos foram colocados em prática, somente na sexta-feira é que não conseguimos realizar o planejamento.
Lendo alguns trabalhos que realizei, encontrei um da interdisciplina de Ciências que acredito se encaixa bem em tudo que aconteceu durante esta semana.
“(..) Cabe ressaltar que o conhecimento não está pronto e acabado. Todo o aluno é capaz de aprender e o professor tem um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem. Cabe a nós professores o papel de mediador desse processo, criando condições favoráveis à aprendizagem. O professor deve estimular o aluno, bem como respeitar e aproveitar o conhecimento prévio, as experiências cotidianas, as opiniões, as idéias dos alunos, nesse contexto sem dúvida o professor estará propiciando uma aprendizagem significativa e incentivando no aluno o interesse pela busca do conhecimento. Por conseqüência, o aluno terá um olhar crítico e autônomo e será capaz de participar como agente transformador dessa realidade”.
Além disso, nossos alunos aprendem de maneiras diferenciadas uns dos outros e é através da interação com o outro ou com a nova situação-problema que o conhecimento é ampliado, acrescido de novas informações.
Nós professores da educação especial sabemos que tudo que trabalhamos com eles vai sendo assimilada ao longo do ano letivo, por isto esta retomada diária do que foi trabalhado no dia anterior ou da semana anterior. Pois a sua aprendizagem ocorre de uma maneira mais lenda que os demais alunos das escolas regulares.

Aprendizagem

2010-05-23T14:18:00.000-07:00

Aprendemos todos os dias

O início desta semana começou de uma maneira surpreendente, pois foram os alunos que mostraram o que queriam fazer. Dei-me conta na hora que os enfeites da decoração do dia das mães, ainda estavam na escadaria e corredores chamaram muito a atenção deles. Enquanto íamos subindo para nossa sala, eles começaram a apontar para os corações que estavam colados no chão e nas paredes por onde passávamos. Minha aula começou naquele exato momento sem que eu tivesse previsto, trabalhei com o inesperado. Somente fomos para a sala depois que passamos por todo o caminho, parando e lendo para eles o que estava escrito. Ao chegarmos ao auditório, onde se desenvolveu toda a festa, ficaram encantados com as fotos que estavam expostas, pois eram as suas fotos com suas mães, foi uma pena que nem todas as mães tenham mandado as fotos. Não podemos nunca perder de vista sobre os sinais que nossos alunos nos dão, apesar da linguagem oral estar em desenvolvimento, alguns somente emitem poucos sons, eles conseguem se comunicar de outra maneira através de gestos e até mesmo através de um olhar, por isto devemos estar atentos a tudo que o nosso aluno nos mostra, o corpo fala muito, basta entendê-lo. Este dia foi muito importante para mim como professora, minha aprendizagem foi inexplicável.
Paulo Freire nos diz que “aprender com o outro é tarefa de envolvimento, onde os envolvidos na aprendizagem apesar de diferentes atividades fazem trocas com imensuráveis significados pra os diversos envolvidos”.
E esta semana para mim, foi exatamente assim, todos nós aprendemos uns com os outros, não existe ensinar e aprender e sim troca de saberes, pois todos têm muito a mostrar.

Sobre questionários

2010-05-16T16:55:00.000-07:00

Pergunta da Tutora Anice:

Nesse caso, por exemplo, porque os questionários foram úteis no processo de aprendizagem?
Os questionários foram importantes durante todo o processo do projeto Eu e Minha Família, por que ali continha todos as informações da família que eu precisava. Era uma listagem completa contendo: nome do pai, nome da mãe, nome dos irmãos e irmãs, endereço, profissão de todos, tipo de moradia, etc. O questionário foi bastante longo e todos os alunos trouxeram. Como meus alunos não tem uma linguagem expressiva clara, alguns somente emitem som, eu sempre que precesava de alguma informação, recorria ao questionário. Toda vez que eu lia o nome de algum membro de uma família, eu questionava de quem eu estava falando ou de quem era aquele pai, ou mãe, ou irmã..., assim eles podiam identificar de quem eu estava falando.

Respondendo ao questionamento da Anice

2010-05-09T19:05:00.000-07:00

Questionamento da tutora Anice: Na tua postagem, não ficou muito claro sobre a utilização dos questionários sobre a profissão dos pais. Vocês trabalharam com isso? De que forma?
O questionário nós utilizamos no início do trabalho sobre a família. Alí pedi várias informações sobre suas famílias, e um destes ítens era a profissão de seus pais. Quando trabalhamos na sexta-feira sobre a Dia do Trabalho, que seria no dia seguinte, peguei novamente os questionários que as famílias tinham mandado para que pudéssemos realizar o trabalho planejado. Este questionário foi fundamental para a concretização do projeto, pois o utilizamos muito durante todo o processo.

Resumão da semana

2010-05-02T19:40:00.000-07:00

Irei colocar o que escrevi no nosso "resumão da semana".

Esta semana realmente foi bastante produtiva, as crianças ficaram muito entusiasmadas, mostraram-se muito felizes e participativas.
Quando a atividade mexe com o próprio corpo e eles podem ver o resultado, tentar colocar a sua linguagem oral, fazendo todo o esforço necessário para serem entendidos.
Acredito que este vai e vem das atividades, este relembrar diariamente é muito importante para que ele possa memorizar e internalizar aquilo que está sendo feito.
Como já coloquei no roteiro da semana, no início da aula, eles parecem não entender, ficam somente ouvindo, sem muito interesse. Depois de muito conversar, eles começam a ficar mais atentos, acredito que é por que começam a perceber do que estamos falando e aí participam. Quando coloco tudo isto, temos sempre que nos remeter a deficiência mental e ao atraso que estes alunos possuem; mas a sua maneira eles mostram o seu entendimento. Às vezes não é fácil entender o que querem e isto me frustra um pouco, assim como os frustra também, porém qualquer gesto, qualquer som emitido por eles, já é um enorme crescimento. Talvez se uma pessoa que não é acostumada a trabalhar com a Educação Especial, não perceba tudo que eu consigo perceber, mas o progresso de todos é muito grande.
Nesta semana, praticamente trabalhamos com o corpo das crianças, comas partes que compõem este corpo e isto faz com que eles se vejam, se notem, consigam perceber pormenores que passam despercebidos.
O tema família também é um assunto que chama muito a sua atenção, pois estamos falando das pessoas que eles conhecem muito bem
Quando fizemos as comparações entre um e outro, também foi um momento de descontração, de movimento.
Na aula de quinta-feira (29/04), quando percebi que eles queriam colocar papel picado para fazer a roupa em seus desenhos (corpos), fiquei bastante surpresa, pois nossos alunos esperam que nós sempre mostremos o que iremos fazer, eles não têm por costume sugerir algo, mas como a atividade mexeu muito com eles, até isto surgiu nesta semana, para a minha alegria.
A aula de sexta-feira foi um pouco mais tranqüila, pois fizemos um trabalho mais de conversa, relembrando o que tínhamos feito na segunda-feira, pois peguei novamente os questionários respondidos por seus pais para ver qual era à profissão de cada um.
Procuro sempre trabalhar com materiais concretos, pois eles são muito visuais e tem que tocar, pegar no material para entender o que está sendo dito.
Tivemos uma semana muito boa, bastante movimentada e extremamente produtiva.

Teoria X Prática......Prática X Teoria...

2010-04-25T18:12:00.000-07:00

Estágio.....
Estou me sentindo como uma estagiária saindo do Magistério sem experiência nenhuma, isto é muito engraçado. Por que será que é assim? Porém a sensação é de uma estagiária, mas com muita experiência e uma enorme bagagem. Será que é por que sei que meu trabalho será (está sendo) observado e acompanhado? Mas, é só entrar na minha sala de aula, com alunos que conheço muito bem que esta sensação passa. Trabalhar com eles é muito bom, muito gratificante, afinal já faz 28 anos que ingressei nesta profissão e já passei por alguns estágios. Mas nunca deixo de pensar que este é um processo contínuo de crescimento e aprendizagem, sempre vão existir coisas a melhorar. Os alunos e professoras interagem na construção e reconstrução do seu crescimento
E disto tudo só tiro uma aprendizagem, que é apenas através da teoria que podemos iniciar algo como um projeto, por exemplo. Após ler e reler diversas vezes os autores que trabalhamos nas Interdisciplinas no decorrer do curso é que pude perceber o quanto é necessário seguir um referencial teórico. Mas acho importante ressaltar que não existe prática sem a teoria, porém não existe teoria sem a prática, uma contempla a outra.
A minha turma de Estágio, na qual se encontra na Faixa Etária de 4 a 5 anos segundo a Teoria Epistemologia Genética de Jean Piaget, porém, tenho que ir mais adiante, pois meus alunos por ter uma deficiência mental, sua idade mental está bem abaixo do que está descrito pelos filósofos. Minha busca é constante. Não devo nunca tratar meus alunos de modo diferenciado do que trataria os alunos de uma escola regular, por exemplo, mas tenho que ter consciência que o desenvolvimento deles não se dará da mesma forma. Durante todos estes anos trabalhando com educação especial, sempre estudamos e lemos muito sobre isto. Mas é agora, no estágio que estou me aprofundando mais no assunto, procurando teorias para colocar na prática.

Piaget e Vygotsky

2010-04-18T12:28:00.000-07:00

O o objetivo que vejo ao trabalhar com a Educação Especial, é o desenvolvimento global e harmônico da criança: global porque inclui todos os aspectos do ser humano e harmônico porque todos estes aspectos devem se desenvolver equilibrada e paralelamente sem exagero de um em detrimento do outro.
Vou lembrar um pouquinho de Piaget e Vigotsky, pois ambos tem contribuições fundamentais para a educação.
Piaget, após seus estudos psicogenéticos, nos deixou como herança a idéia de que a criança é um ser pensante, que tem uma forma de raciocínio própria e portanto tem o direito de viver com plenitude cada instante de sua vida. Esta idéia revolucionou as propostas de ensino-aprendizagem.
Já Vygotsky, baseado em suas próprias pesquisas, apontava a importância das relações interpessoais no processo de elaboração do saber. Para ele, é no contato dos pares, com os adultos e com a cultura que a criança pode questionar sua forma peculiar de pensar o mundo, bem como refletir sobre as normas e convenções estabelecidas pela humanidade. Na verdade, tempo e o espaço aproximam, através de concepções práticas educacionais comuns, pessoas tão distantes.
Piaget, que entendeu o mundo peculiar das crianças e Vygotsky, que visualizou a importância das inter-relações no processo de aprendizagem.
Ao meu ver um complementa o outro.

Desabafo

2010-04-18T12:25:00.000-07:00

Me desculpem, mas vou começar fazendo um desabafo. Na semana passada esqueci de colocar a postagem da semana, primeiro estava sem computador, segundo está muito difícil conseguir cumprir os prazos estabelecidos e portfólio está ficando para 2º plano. Sei também, que este é um problema particular meu, mas não poderia deixar de expressar como estou me sentindo.

Reflexão

2010-04-04T17:48:00.000-07:00

Muita reflexão!!

Posso dizer que é o momento mais importante do processo de minha formação profissional acadêmica, ou melhor, da minha atualização profissional, visto que o PEAD não é o processo que me ensinou a dar aula, como sempre disseram as Professoras que nos acompanham desde o início, mas uma formação diferenciada no sentido de inovação e renovação, onde me possibilita incluir as tecnologias e enriquecer minha rotina.
Durante o estágio, que será realizado neste primeiro semestre de 2010, terei a oportunidade de entrosar e aplicar as interdisciplinas que desenvolvi durante os 7 semestres do curso.
Certa vez, li em algum lugar que Estágio funciona como uma Janela do Futuro, creio que este termo se aplica ao processo do PEAD, pois o futuro está fundamentado no uso e aplicabilidade das tecnologias. Bom, chegou a hora de cumprir de forma eficiente o aprendizado teórico que tive até o momento com meus alunos, abrindo um leque de novas aprendizagens, descobertas e aproximando-os cada vez mais e de maneira educacional de um mundo virtual tão real.
Vou abrir esta porta e mostrar o que tem lá dentro...

Pensar...pensar...pensar...

2010-04-04T17:39:00.000-07:00

Vou ter que começar pedindo que me perdoe, pois esqueci de fazer a segunda postagem, me enrolei com o pbwork e dei prioridade a ele, esquecendo dos demais compromissos. Por esta razão, esta é a postagem da segunda semana (28/03)

Pensar, pensar, pensar...
Tem sido uma época reflexiva para mim!
Práticas que me levam a refletir sobre erros e acertos, leituras que fazem com que eu me veja no caminho ou à caminho, enfim, minha atenção toda voltada para os fins pedagógicos. Pego-me refletindo pedagogicamente até nos momentos de lazer.
Analisando à "luz de Freud" atos e atitudes dos outros e meus.
Pego-me meditando sobre o que Paulo Freire diria ou faria em determinada situação, sobre como aplicar as provas Piagetianas e assim trabalhar a inclusão...já perdi as contas das vezes que as colegas me chamam atenção por estar presente só de corpo nos lugares.
Meus pensamentos voam alto!
Falta-me tempo em um dia para fazer tudo que desejo, que sonho, que almejo!
Aquelas horas que passo em aula, perduram muito além do sinal de saída.
Discuto situações e saídas com as pessoas mais próximas, coma a minha família! Peço conselhos, pesquiso, procuro...nunca estou contente com o limite alcançado, acredito que posso melhorar ainda mais.
Acho que o bichinho da insatisfação me mordeu!!!

Começar de novo....

2010-03-21T11:01:00.000-07:00

Recomeço... um novo caminho a percorrer!!

Estamos mais uma vez recomeçando um ano, como sempre tudo que é novo parece muito difícil de ser realizado. Durante todo o curso aprendemos e refletimos sobre as mais diversas formas de obtermos êxito na educação e principalmente nas aprendizagens de nossas crianças, jovens e adultos. Sabemos que precisamos inovar, e uma das formas de inovação é inserirmos em nossa prática de profissionais da educação, as tecnologias. Como não faz parte da práxis educativa, essa inovações já estão causando desconfortos para muitos profissionais da educação.
Penso que após iniciarmos nossos trabalhos e colocarmos em prática tudo dará certo e o que não der podemos repensar e refazer por outros caminhos.
A ansiedade é grande, já criei meu pbwork, quero que logo tudo esteja encaminhado, para ver como vai ser, agora já estou curiosa. Penso em tudo que vivemos, nos momentos que choramos, sorrimos, aprendemos, quando pensamos em desistir, largar tudo, quando acordamos e percebemos que estávamos na UFRGS e isso não era uma brincadeira de faz de conta. Nossa !!!! Estamos no penúltimo semestre, "ESTÁGIO" e depois vamos brindar nossa grande conquista, mais tranquilas e felizes, é o que espero de coração.

2009-12-07T14:00:00.001-08:00

Reta final...
Mais um semestre chegando ao fim...

Temos ainda a atividade sobre as arquteturas pedagógicas para realizar, fazer ajustes em outras... e por fim... Preparar o portfólio final: a proposta para a realização do 7º Workshop de Avaliação apresenta três questões. Essas questões visam a exploração de convergências conceituais e/ou metodológicas que resultam do trabalho nas diferentes interdisciplinas.

Vou me concentrar para preparar o trabalho do Seminário Integrador, pois o portfolio já está postado a primeira versão, porém sem comentários ainda. Estou ansiosa e a espera!!! Espero que esteja tudo a contento, pois estou muito cansada com todos os compromissos com a faculdade e com o término de mais um ano letivo e tudo que isto implica.

Temas Geradores

2009-11-22T14:02:00.000-08:00

Paulo Freire em relação à alfabetização de adultos

Bem, ao trabalharmos temas geradores na “perspectiva freiriana”, podemos perceber a grande preocupação de Paulo Freire na defesa de ensinar a partir do conhecimento do aluno, construindo seu aprendizado através de experiências de vida e do conhecimento do meio em que o aluno vive. Ou seja, se anteriormente aprendia-se de acordo com formalidades de uma educação que partia de princípios onde os educadores acomodavam-se em uma forma abstrata de pensamento, onde apenas juntavam-se sílabas formando palavras, frases e leituras sem nenhuma ligação do aluno com o que estavam aprendendo, era como que uma aprendizagem envolta a decorar e não a aprender, apenas preocupando-se com conteúdos e não com a prática do conhecimento. Hoje vivemos uma educação que foi reformulada, desenvolvemos o pensamento do aluno, onde ele possa perceber o que escreve, o que lê ligando ao que ele vive, a sua realidade. Paulo Freire ao contemplar uma visão de educação ligando ao contexto social, não quis apenas modificar a forma de ensinar, mas sim fazer com que as pessoas aprendessem tentando modificar para melhor o mundo, criticando e melhorando através da problematização e da busca por soluções. Ao aprender através de mecanismos que se desenvolvam a partir da prática e não do decorar conteúdos, podemos levar o aprendizado além de apenas acumular informações, mas sim aprender transformando nossa prática em um conhecimento que ficará imortal. O aluno quando não está ligado ao que aprende, dificilmente levará esse aprendizado para sua vida a fora, pois para que tenha um significado importante o aprendizado precisa de uma ligação com a prática e com a importância deste aprendizado para a vida deste aluno. A frase de Freire: “Pensávamos numa alfabetização que fosse em si um ato de criação, capaz de desencadear outros atos criadores” (Paulo Freire, Educação como prática da liberdade, 1971), demonstra sua preocupação na aprendizagem que faça com que o aluno crie e que seja capaz de criar ainda mais, mas para que isso seja possível devemos dar a esse aluno a chance de criar, modificando seu pensamento, tornando-o crítico, capaz de pensar por sua própria conta, resolvendo seus próprios problemas, idealizando um mundo melhor onde tenha um espaço seu.

Unidade 3 - LIBRAS

2009-11-14T18:38:00.000-08:00

Educação de surdos

Lendo os textos da unidade 3 da interdisciplina de LIBRAS, me chamou atenção para uma questão: o quão importante é para a criança surda conhecer a LIBRAS como sua primeira língua para, depois, aprender a ler, escrever, etc. Como fala no texto: “propor o fim da política de inclusão-integração escolar, pois ela trata o surdo como deficiente e, por outro lado, leva ao fechamento de escolas de surdos e/ou ao abandono do processo educacional pelo aluno surdo”.
Acho muito importante o convívio dos surdos com outros surdos. É onde conseguem fazer prevalecer sua identidade, cultura e o respeito à diferença surda. Quando chega na escola uma criança surda, cria-se um pavor entre os docentes, pois os mesmos não tem preparação nenhuma para trabalhar com alunos com este tipo de deficiência Isso é bem complicado para todos enquanto escola, pois são totalmente desqualificados para esse “tipo” de aluno e para ele também, sendo que, ás vezes, não consegue ser entendido(até dentro da sua própria família).

O Menino Selvagem

2009-11-09T12:57:00.000-08:00

Postagem referente ao dia 08/11/09

Relações interpessoais, convívio, intercâmbio de saberes... fatores imprescindíveis para o pleno desenvolvimento humano.

A interdisciplina de Libras, através do estudo do filme “O Menino Selvagem”, me colocou em situações de reflexão sobre as especificidades do comportamento humano. O filme retrata experiências de uma criança que, vivendo isolada por anos junto com os lobos, retrai suas capacidades de comunicação adquirindo comportamento puramente selvagem.
Este estudo me levou a interdisciplina de Ed. Especial, proferida no semestre passado onde estudamos sobre a importância das relações interpessoais entre os sujeitos e das múltiplas experiências para a redução das barreiras impostas pela deficiência.
No caso da surdez ou deficiência auditiva, a necessidade da comunicação é fundamental para que a criança desenvolva suas capacidades cognitivas não apenas para se fazer entender como também pra compreender o que lhe dizem.
O filme mostra a existência de uma Instituição Nacional de “Surdos-Mudos”, para onde eram levadas as crianças surdas da época, no século XVIII. Este local funcionava como um “depósito” para crianças anormais ou doentes, um ambiente onde os pais pudessem deixar seus filhos surdos, em segurança, mas sem se comprometer com sua educação. Deste modo, estas crianças ficavam sem a preciosa oportunidade de conviverem em família, utilizando e criando formas para se comunicar, para se fazer entender.
Antigamente, existia uma cobrança muito grande no sentido de ensinar ou “treinar” o surdo para falar desprezando e até punindo qualquer forma de comunicação por sinais. Atualmente a concepção é outra, a população e os governos, bem como, a próprio surdo, vem atribuindo maior importância ao uso da língua de sinais na construção da(s) sua identidade(s), ou seja, já vem se percebendo que este grupo de pessoas possui uma língua que foi criada e é utilizada por uma comunidade especifica de usuários.
É por isso, que atualmente não vimos mais nas escolas professores obrigando alunos surdos a terem que se adequar à oralidade dos não surdos. Hoje, com toda a pedagogia e a movimentação entorno da inclusão, temos escolas e profissionais procurando se aperfeiçoar em Libras. Como incentivo muitas entidades não governamentais, bem como, o estado e seus municípios vem buscando colocar em suas áreas de curso, a Língua Brasileira de Sinais e assuntos ligados a identidade Surda. Isto, num passado não muito distante, nem se ouvia falar e as possibilidades de se encontrar um curso voltado para esta área eram muito raras.
O estudo desta unidade nos coloca a importância da inclusão, da cooperação no sentido de operar junto, e mais uma vez reforça a idéia de que a convivência, os momentos de troca são fundamentais para o pleno desenvolvimento humano.

Projetos de Aprendizagem

2009-11-01T17:22:00.000-08:00

Projetos de Aprendizagem

Baseada no que estudamos e lemos sobre os projetos de aprendizagem, acredito que o trabalho com projetos é uma forma inovadora de ensinar, ou seja, é uma maneira nova de se compreender o processo de ensino-aprendizagem. Em vista disto ele possui definições distintas, que se baseiam em experiências vivenciadas pelos professores e alunos que desenvolvem e participam de projetos.
Todo projeto é um processo criativo para os alunos e professores, o qual permite ricas relações entre ensino e aprendizagem e, sobretudo uma concepção de aprendizagens globalizadores, que certamente não passa por superposição de atividades.
É importante ressaltar que o projeto deve respeitar a particularidade e a individualidade das características presentes em cada faixa etária. Este, pode ser utilizado nos diferentes níveis de escolaridade, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Em cada grupo de ensino essa proposta pedagógica irá deparara com as especificidades do grupo etário, da realidade circundante, das experiências anteriores de alunos e professores.
Portanto, o projeto pode ser realizado respeitando as características de cada grupo etário e as suas necessidades.
O estudo sobre projetos contribui para a nossa formação como educadores, pois é relevante ter a clareza e a compreensão de que o aluno tem a possibilidade de construir a sua aprendizagem, ou seja, que ele possa realmente fazer parte do processo de ensino-aprendizagem, como um ser participativo e critico, e não mais como alguém que somente recebe e armazena conhecimento sem significado para ele.
Para isso, se faz necessário que haja uma adaptação ou alteração das posturas pedagógicas adotadas pelos professores/ educadores, que muitas vezes não correspondem às necessidades e interesses das crianças.
A Pedagogia de Projetos é um caminho para transformar o espaço escolar em um espaço aberto à construção de aprendizagens significativas para todos que dele participam.
Com base na definição citada acima, pode-se dizer que com a introdução dos projetos nas escolas, o conceito de educação de uma escola e dos seus educadores abre um leque de possibilidades e informações, que irão contribuir no processo de ensino- aprendizagem. O que tornará a aprendizagem mais significativa, prazerosa e principalmente mais próxima do aluno.

Thais Gurgel

2009-10-25T16:34:00.000-07:00

"Tem um monstro no meio da história"

Conforme o texto de Thais Gurgel "Tem um monstro no meio da história":

" A distinção entre ficção e erealidade ainda está em desenvolvimento nos anos da Educação Infantil - um aspecto que sempre deve ser considerado nas conversas com os pequenos. Isso se relaciona com uma das caracteristicas mais vivas do pensamento da criança: o sincretismo, ou seja, a liberdade de associar elementos da realidade segundo critérios pessoais, pautados principalmente por afetividade, observação e imaginação."

É interessante então, que não se interrogue se aquilo que a criança contou é verdade ou mentira, mas devemos sim, incentivá-la a contar mais, entrando em sua fantasia.

Normalmente os professores ao ouvirem uma história contada por um aluno sobre violência, já imaginam que a criança está vivendo em um ambiente de brigas em casa, mas nem sempre isso acontece, pode ser apenas ficção. É natural a criança misturar a ficção com realidade para só mais tarde fazer a separação. Outro medo é de que a mentira vá se tornar um hábito na vida da criança. Porém, como afirma Maria Virginia: " Os jogos de contar e a experiência com os usos sociais de comunicação são suficientes para a criança se ater cada vez mais aos fatos vividos em seus relatos". Por isso acho muito importante proporcionar o contato desde cedo da criança com as histórias e estimulá-la na sua oralidade, pois assim terá mais facilidade no seu desenvolvimento da linguagem oral e escrita.

Essa forma de atividade livre de permitir que a criança se expresse contando livremente suas histórias, inventando coisas muitas vezes absurdas, é muito bom para o seu desenvolvimento, às vezes a professora interrompe um aluno para saber se aquilo era mesmo verdade, não deixando que voe a sua imaginação. O professor tem que entrar em suas fantasias, dando corda para que eles se expressem livremente e mostrando sempre que a história que eles estão contando é muito importante.

Fórum

2009-10-18T12:39:00.000-07:00

Convivência

O homem vivendo em sociedade adquire a natureza social, formando e desenvolvendo sua personalidade; levando-o a criar uma cultura, através da qual ele satisfaz as suas necessidades, adaptando-se ao meio ou modificando-o. E mais, vivendo em sociedade, o homem está em permanente interação com seu semelhante, estabelecendo relações sociais, adquirindo consciência grupal, onde o resultado da convivência social, caracterizada por interações mentais e conscientes entre os indivíduos.
É interessante notarmos que o homem é ser social por natureza, sendo que isso só se torna real quando esse está vivendo em sociedade.
Além disso, todo homem nasce como membro de um pequeno grupo, que é a família. Posteriormente esse passa a pertencer a outros grupos, como o de: amizade, de vizinhança, o da escola, da igreja, da cidade, dos grupos profissionais.
Conseqüentemente, tanto do ponto de vista social, como do ponto de vista biológico, a vida social, em grupos e em sociedade, é condição de sobrevivência da espécie humana.

Postagem referente a semana de 05 a 12/10

2009-10-13T18:32:00.000-07:00

História narrada por uma menina de 5 anos que freqüenta uma Escola de Educação Infantil.

O Patinho Feio
Uma vez a mamãe dele colocou muitos ovinhos, mas um não abriu, mas quando abriu o patinho era feinho!!!!!! Os irmãozinhos dele gostavam dele, eles eram amiguinhos. Os bichinhos acharam ele feio e a mamãe dele ficava braba, muito braba, por que o filhinho era bonitinho. Ela foi no lago e ensinou os filhinhos a nadar e eles ficavam muito felizes. “Lá na chácara do meu pai também tem patinhos, são bonitinhos” O patinho foi ficando bem grande e aí, ficou muuuuuito bonito, virou um.... (Ela me perguntou: -como é que ele ficou mesmo? Eu respondi: -Seria um cisne?) Então ela continuou: Nossa, virou um cisnão bem grandão e aí todo mundo gostou muito dele e a mamãe ficou muito feliz!

Análise da narrativa
A partir da narração feita por esta menina, ficou claro que para ela, esta história infantil lhe marcou, me disse que foi a sua mãe que havia lhe contado. Quando lhe perguntei se sabia contar outra história, ela me disse que sim, mas que gostava mesmo era desta, tanto foi, que imediatamente após eu lhe pedir que contasse uma história, ela praticamente nem pensou e saiu contando esta.
À medida que ia narrando à história, percebi que era como se estivesse vivendo a mesma, pois fazia muitos gestos e expressões faciais para a descrever. Mostrou-se muito satisfeita quando fez a narrativa do momento em que o patinho havia se tornado cisne.
A criança nesta fase tende a misturar ficção com realidade, com fatos vivenciados por ela. As crianças têm uma imaginação muito fértil e seus pais não devem preocupar-se com estas imaginações criadas pelas crianças, muito menos imaginar que estão mentindo, pois esta é uma fase que ela precisa passar e ir desenvolvendo sua linguagem. Crianças nesta fase adoram e precisam ouvir e contar histórias. A fantasia e a imaginação se fazem muito presentes em suas narrativas. O desenvolvimento da imaginação associa-se diretamente à aquisição da linguagem, que possibilita à criança imaginar um objeto que ela nunca viu antes, ou seja, a criança aprende a separar-se da ação real através de outra ação, desenvolvendo a vontade, a capacidade de fazer escolhas conscientes e operar com situações que levam ao pensamento abstrato. A ação na esfera imaginativa, numa situação de faz-de-conta, permite a criação da intenção voluntária, de planos de vida real e do que se quer ou se quer ser. Estas são marcas infantis e fazem parte da evolução cognitiva.
O contato com o lúdico, com o jogo, com o faz-de-conta, ultrapassa a idéia de diversão e entretenimento e revela sua importância no desenvolvimento do pensar da criança.

Educação de Jovens e Adultos

2009-10-04T16:13:00.000-07:00

EJA

Atualmente no Brasil, a alfabetização de pessoas jovens e adultas, é uma realidade concreta. Várias instâncias dos poderes públicos estão desempenhando ações que venham a contemplar os ainda milhares de analfabetos existentes no país. Dessa maneira, sabe-se que os desafios empreendidos pelas diversas propostas de alfabetização são difíceis, necessitando um estudo mais específico da conjuntura que levou esses indivíduos a essa condição, pois o analfabeto já possui muitas representações sociais culturalmente construídas ao longo da sua história, assim pensar a alfabetização de pessoas não letradas é refletir os princípios que regem sua condição de analfabeto.
Nessa perspectiva, a trajetória empreendida pelo alfabetizando na tentativa de se apoderar e dominar a leitura e escrita, perpassa por todas as representações sociais e culturais adquiridas pelo mesmo no ambiente social o qual está inserido. Essas representações oportunizam aos alfabetizadores um leque de experiências trazidas pelos alunos, que podem ser utilizadas para a construção e elaboração dos conteúdos ministrados em sala de aula, pois todas às experiências vivenciadas por eles dever ser validadas como algo de extrema relevância, o que facilitará a apreensão dos conhecimentos.

Alfabetização e a Pedagogia do Empowerment Político

2009-09-26T19:11:00.000-07:00

Alfabetização como Forma de Política Cultural
Somente quem vive a realidade da escola pública consegue entender como se aplica esse capítulo do texto. Diariamente ouvimos reclamações de colegas e de alunos, um reclamando do outro, que não atendem aos seus anseios.
Ainda há a insistência num currículo inflexível e totalmente isolado entre as disciplinas, com conteúdos sem a menor relevância e utilidade. Pensar a alfabetização como forma de política cultural é definí-la sob o olhar freiriano, com uma leitura de mundo e da palavra. É analisar como ocorrem e se constroem as relações no interior da escola. É compreender que o conhecimento ocorre no momento em que professor e aluno se encontram em sala de aula, dando importância as próprias vidas e experiências. A alfabetização política cultural exige repensar o currículo compreendendo-o como um instrumento que representa um conjunto de interesses que devem ser postos, examinados e debatidos criticamente e que permita que as diversas vozes escolares sejam ouvidas, confirmando e legitimando as experiências que dão sentido às próprias vidas.
Uma alfabetização crítica e de voz exalta a pluralidade e tem sua força na comunidade humana e nas relações sociais. Os educadores críticos constroem suas próprias vozes examinando com cuidado os interesses sociais e políticos que a conduzem, são, portanto, educadores e também educandos. Tem em sala de aula condições para análise, identificação e problematização das diversas maneiras de ver o outro e o mundo e cultivam as diferenças e semelhanças. Por fim, alfabetização política cultural exige repensar o currículo compreendendo-o como um instrumento que representa um conjunto de interesses que devem ser postos, examinados e debatidos criticamente e que permita que as diversas vozes escolares sejam ouvidas, confirmando e legitimando as experiências que dão sentido às próprias vidas.

Letramento social X Letramento escolar

2009-09-19T19:44:00.000-07:00

Reflexões a partir do texto: “Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola” (KLEIMAN, 2006).

Letramento social X Letramento escolar

Por que a autora afirma que a escola, sendo a mais importante agência de letramento, não se preocupa com o letramento social e sim apenas com um tipo de letramento, o escolar?

Ângela B. Kleiman (2006), afirma que a escola, sendo a mais importante agencia de letramento, não se preocupa com o letramento social e sim com um tipo de letramento, o escolar, porque a ela foi concebido historicamente este papel, o de direcionar seu trabalho unicamente para o processo de aquisição de códigos (alfabético, numérico) o que foi por muito tempo, suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto. Cabe ressaltar que são sobre estas competências, que até hoje se avalia o sucesso ou o fracasso do aluno na escola, associando a aquisição da escrita ao desenvolvimento cognitivo.Os estudos da autora revelam que o modelo que determina as práticas escolares é o modelo autônomo de letramento, que considera a aquisição da escrita como um processo neutro que, deve promover atividades necessárias para desenvolver no aluno, a capacidade de interpretar e escrever e, neste sentido adverte: “os correlatos cognitivos da aquisição da escrita na escola devem ser entendidos em relação às estruturas culturais e de poder que o contexto de aquisição da escrita na escola representa.” (2006, p. 39)Podemos observar que existem inúmeras práticas sociais onde vários agentes mediadores transmitem saberes e características próprias de uma cultura. A TV, a igreja, o local de trabalho, a família dentre outros, são agentes com muita influencia no aprendizado e letramento dos indivíduos. Assim, não somente o professor, nem só a escola, embora estes sejam agentes privilegiados pela sistemática planejada e intencionalidade assumida, são praticas de aprendizagem e letramento.
Para Street, o que cada sociedade considera como práticas particulares de letramento e quais os conceitos de leitura e escrita utilizados nessas práticas dependem do contexto (1984, p.01). Nesse sentido, pesquisas sobre letramento na escola devem considerar as especificidades dos usos da leitura e da escrita nesse contexto, influenciados pelas marcas da cultura escolar. A sala de aula, espaço de circulação e de construção de práticas de letramento, deve ser compreendida no sentido atribuído por Collins & Green (1992): um espaço “culturalmente constituído”, através dos padrões e práticas construídas pelos sujeitos participantes do processo interacional para que assim seja possível alfabetizar letrando.

Paulo Freire:
"O ato de ler e escrever deve começar a partir de uma compreensão muito abrangente do ato de ler o mundo, coisa que os seres humanos fazem antes de ler a palavra. Até mesmo historicamente, os seres humanos primeiro mudaram o mundo, depois revelaram o mundo e a seguir escreveram as palavras".
Ler e escrever são atividades altamente complexas que envolvem o conhecimento de linguagens sociais (cf. BAKHTIN, 1998, p.154-155) que historicamente e culturalmente foram se organizando oralmente e por escrito, por meio de recursos expressivos, como modos de dizer os conhecimentos das diferentes esferas sociais criadas pelo homem. As linguagens sociais apresentam os conhecimentos das esferas de conhecimento com sintaxes e repertórios lexicais que as caracterizam, associadas a gêneros do discurso que foram se elaborando para dar conta das necessidades humanas nas situações sociais.
É fundamental compreender que, na formação de cada cidadão bem como de um povo, a leitura é de máxima importância, representando um papel essencial, pois se revela como uma das vias no processo de construção do conhecimento, como fonte de informação e formação cultural.

Mapas Conceituais

2009-09-13T20:02:00.000-07:00

Utilização de Mapas Conceituais na Educação

São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na idéia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas idéias e informações são aprendidos, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:
-As entradas para a aprendizagem são importantes.
-Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
-Novas idéias e conceitos devem ser "potencialmente significativos" para o aluno.
-Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam relembrados.
Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui.
Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula. Incluídas na aprendizagem significativa estão a aprendizagem por recepção e a por descoberta.
Como uma ferramenta de aprendizagem, o mapa conceitual é útil para o estudante, por exemplo, para:
*Fazer anotações
*Resolver problemas
*Planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios
*Preparar-se para avaliações
*Identificar a integração dos tópicos
Para os professores, os mapas conceituais podem constituir-se em poderosos auxiliares nas suas tarefas rotineiras, tais como:
*Tornar claro os conceitos difíceis, arranjandos em uma ordem sistemática
*Auxiliar os professores a manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e às relações entre eles
*Auxiliar os professores a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes
*Reforçar a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos
*Permitir a visualização dos conceitos chave e resumir suas inter-relações
*Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos pelos alunos
*Auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino
*Possibilitar aos professores avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da identificação dos conceitos mal entendidos e dos que estão faltando

Segundo KAWASAKI (1996), é importante:
*Escolher o tema a ser abordado
*Definir o objetivo principal a ser perseguido
*Definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa seqüência hierarquizada com as interligações necessárias
*Dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de realizar após a utilização do processo de aprendizagem
*Permitir sessões de feedback, de modo que ao aluno seja possível rever seus conceitos, e ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de ajuda.
fonte:http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/utilizamapasconceituais.html

*Esta é a minha terceira postagem.

Lingua Brasileira de Sinais

2009-09-13T19:44:00.001-07:00

A língua natural dos deficientes auditivos
A LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) é uma estrutura lingüística de modalidade espaço-visual e completa como qualquer outra língua. É uma língua natural dos deficientes auditivos e cada país apresenta a sua.
A LIBRAS foi baseada na Língua de Sinais Francesa. Como acontece em toda a língua, com a Libras também não poderia ser diferente, apresenta expressões que diferem de região para região (os regionalismos), mantendo a legitimidade de língua. Para se comunicar através dessa língua, existe um estudo que ensina os sinais a partir de combinações, movimentos, entre outros, que são realizados no momento da comunicação. Conheça alguns dos parâmetros utilizados e como ocorre esse processo de comunicação:
• A configuração das mãos se dá através da datilologia (alfabeto manual), bem como outras formas que são realizadas pela mão predominante ou, em alguns casos, pelas duas. Certas letras são usadas várias vezes para expressar uma determinada palavra, porém, se diferem pelo ponto no corpo em que é expresso. • O ponto de articulação é simbolizado através do local onde incide a mão predominante, ou seja, o local onde é feito o sinal.

• O movimento da mão pode existir ou não, dependendo do sinal que irá representar.

• A expressão facial é essencial para a compreensão real do sinal, pois na língua de sinais a entonação é realizada através da expressão facial.

• Os sinais seguem determinadas orientações e direções. Por exemplo, ao expressar o verbo IR e VIR, as direções são opostas. Ao se comunicar através da LIBRAS, assim como as demais línguas, é necessário conhecer principalmente a sua estrutura gramatical e não somente os símbolos de uma forma solta.

* Esta é a minha segunda postagem.

Introdução à Didática

2009-09-13T19:23:00.000-07:00

O Menininho
Achei muito interessante como o texto sobre o menininho tem uma relação muito próxima com a nossa realidade dentro da sala de aula. Depois de lê-lo, me perguntei se muitos de nós, professores, não somos um pouco como esta professora do menininho. Talvez, isto seja feito até mesmo inconsciente, pensando muitas vezes estar ajudando e não se dando conta dos malefícios do nosso ato.
A professora fazia com que ele fizesse apenas o que ela "achava"ser o certo, sem preocupar-se com a sua criatividade, natural das crianças, ou o que havia de grandioso na realização desta atividade feita pelo aluno. Nós, professores, temos um poder grandioso em nossas mãos, uma enorme responsabilidade ao conduzir certas situações dentro das nossas salas de aula. Somos capazes de levar um indivíduo para cima, fazendo-o crescer, ou levá-lo para baixo, tão baixo que ele se sinta sem condições de realizar qualquer coisa por si só. Nossa responsabilidade é muito grande.

*Esta é a minha primeira postagem.

Ainda sobre Inclusão

2009-06-21T17:06:00.000-07:00

Quando as posturas forem modificadas, a inclusão se dará de fato, do contrário não. Acredito que só acontecerá a inclusão quando esta for feita por direito e não por dever. Nada acontece por imposição de uma lei, de uma obrigação. Todas as crianças têm direito a escola sim, porém esta inclusão deve ser feita com responsabilidade, pensando no progresso desta criança, nos seus limites e sendo respeitada em sua individualidade. Sabemos que são muitas as adequações a serem feitas. Seja na escola, no nosso interior, em uma sociedade excludente e até mesmo no nosso olhar sobre estas crianças.

A partir da agora irei ficar mais focada na realização do meu portfólio para a apresentação do workshop, terei que usar todos os momentos que puder para a realização desta tarefa que não é fácil e requer muitas leituras.

Kant - Sobre a Pedagogia

2009-06-14T17:32:00.000-07:00

Kant inicia a obra Sobre a Pedagogia afirmando que "o ser humano é a única criatura que precisa ser educada". Segundo ele, o homem não pode se tornar um verdadeiro homem senão pela educação, sendo o indivíduo aquilo que a educação o torna. Ao contrário do animal que, pelo seu instinto, desde que nasce já é tudo o que pode vir a ser, o homem originariamente não é nada, embora tenha sempre a possibilidade de vir a ser múltiplas coisas, e por ser detentor exclusivo da liberdade tem uma multiplicidade infinita de caminhos para seguir. Isso significa dizer que o homem em si mesmo não é nada, mas pela sua liberdade pode tornar-se infinitas coisas. Por não ser capaz de desenvolver sozinho suas potencialidades, o ser humano necessita ser moldado pela educação para que possa vir a utilizar as suas possibilidades infinitas.
A educação sob a perspectiva kantiana implica fundamentalmente em dois momentos, que são a disciplina, o que ele vai chamar de parte negativa e, a instrução, parte positiva da educação. Diferente dos demais animais, cuja finalidade da existência está pré-estabelecida pela natureza, o homem deve estabelecer por si mesmo o projeto de sua existência e, para isso ele não pode abrir mão da racionalidade. Por não conseguir fazer isso por conta própria e de modo imediato, torna-se indispensável a presença do outro que tenha sido educado e o eduque. A saber, uma geração educa a outra no intuito de desenvolver as disposições naturais existentes no ser humano, o qual ainda não possui a noção de moralidade. Estas disposições, entretanto, só podem ser desenvolvidas em seu pleno sentido visando à espécie humana como um todo, de forma que "A espécie humana é obrigada a extrair de si mesma pouco a pouco, com suas próprias forças, todas as qualidades naturais, que pertencem à humanidade. Uma geração educa outra" (Kant, 2006, pág.12).

Aula Presencial III - Mapa Conceitual

2009-06-07T12:19:00.001-07:00

Este trabalho sobre mapa conceitual foi realizado na aula do dia 26/05/09. As componentes do grupo foram: Ana Beatriz, Beatriz, Celma, Cristina e Eliete. Aparecem na foto: Cristina e eu (Eliete).

Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz. A atividade foi boa de realizar, mas o problema é que o exemplo final de mapa conceitual é, na verdade, um mapa mental já que as frases de ligação não estão presentes. Em um Mapa Conceitual essas frases sempre existem indicando a relação entre os conceitos. Além disso, nas frases sempre deve existir um verbo conjugado que dá sentido ao que queremos representar.

Educação Após Auschwitz

2009-05-31T18:36:00.000-07:00

Em Filosofia, foi bastante desafiador o texto que trabalhamos do filósofo alemão Theodor Adorno (1903-1969) intitulado "Educação após Auschwitz" que começa com a seguinte frase, expressão de um princípio moral: “Para a educação, a exigência que Auschwitz não se repita”. É um texto que alinha moralidade, política e educação a partir deste evento terrível do século XX: o Holocausto.Tive que ler várias vezes, para poder entendê-lo adequadamente fim de realizar a atividade solicitada.

Educação após Auschwitz
Neste Ensaio, Adorno vincula a educação como instrumento de formação de pessoas que podem cometer atrocidades a serviço de um sistema xenofóbico, neste caso foi um exército liderado e “condicionado” por um só homem, deixando danos e marcas irreparáveis em uma população que desconhecia a aversão de seus algozes e o motivo pelo qual estavam sendo massacradas. É doloroso termos a consciência de que as atrocidades praticadas em Auschwitz, onde humanos aniquilavam humanos, atos justificados por uma crueldade intolerável à diversidade racial e cultural, foram praticados por outros indivíduos que se consideravam humanos, e que tiveram a intenção e inteligência para elaborar e executar estas atitudes abomináveis.
O mais assustador disso, é que a própria sociedade “educou” esses homens, de que maneira? De acordo com Adorno: A educação só teria sentido como educação para a auto-reflexão e crítica, então concluo que estas pessoas não foram educadas para pensar em seus atos, e sim a seguirem um único padrão de comportamento, o condicionamento, onde um que se intitulava superior elaborou todo o processo. O autor ainda considera a falência da cultura e da educação a razão desta barbárie, onde elas deixaram de ser importantes e prioritárias para o governo e a sociedade civil. Será que mudou muito desta época para cá?
Hoje estas atitudes são comuns em muitos jovens, podemos até chamar de formadores de “exército”, são as gangs, grupos, bondes, a cada dia surge um termo diferente, em que o contexto é o mesmo, a incitação à crueldade. Com esta leitura, percebe-se um processo de barbárie em diversos setores da nossa sociedade, esta mesma que tanto abomina Auschwitz: a falta de respeito para com o próximo, a falta de vergonha, atitudes discriminatórias e dogmáticas do pensamento e ação, indiferença diante do sofrimento do outro, a recusa em reexaminar suas ações e posicionamento frente a situações diversas, incapacidade de conviver com as diferenças culturais e raciais, a certeza da impunidade e de que a própria lei da vantagem e do mais esperto impera, são alguns dos sintomas de barbárie que fazem parte do nosso cotidiano social e educacional.
Seguindo a preocupação de Adorno, o que fazer para evitar que Auschwitz volte e se repetir na sociedade humana? Minha opinião é que exploremos muito este episódio da nossa história, em todos os seus detalhes sórdidos, o autor diz que não sepultá-lo e questioná-lo, é uma maneira de evitar sua repetição. Não podemos fechar os olhos e nem nos sentir envergonhados pelo que houve e sim, hoje, buscar através da educação uma mudança de comportamento através de conscientização de seus próprios atos, auto-reflexão crítica e debates esclarecedores sobre estes acontecimentos que há bem pouco tempo ocorreram contra a nossa humanidade, isso cabe a nós enquanto educadores, acadêmicos e cidadãos ativar este processo.
Com base no que houve em Auschwitz, com a mentalidade da população atual e a necessidade iminente e urgente em modificar a maneira de agir e pensar das pessoas percebe-se que a educação apresenta dois lados, o bem e o mal, e é conforme a consciência, e porque não dizer a inconsciência também destas pessoas, que proporcionarão a mudança, da qual teremos os resultados, para um lado ou de outro, nos resta ficarmos atentos a estas alterações.
Nossos jovens, e também os mais experientes, se vislumbram com este mundo globalizado, onde a ideologia capitalista esmaga valores sociais e éticos, o imediatismo e o individualismo crescem entre as pessoas, fazendo com que a população corra sérios riscos.
Então me pergunto, será que somente a educação pode fazer algo pelas pessoas? O que são os verdadeiros valores que temos que cultivar e como fazer isso? Quais são e como plantar as sementes para que as pessoas sejam mais humanas e não desumanas? Não é só Adorno que se preocupava com estas questões, eu enquanto pessoa, mãe, amiga, cidadã e educadora também me faço estes questionamentos. Acompanhando tudo o que ocorre no mundo, longe, ao nosso redor, em outro país, no bairro vizinho, no nosso, na casa ao lado e principalmente em nossa sala de aula, sinto medo e muita preocupação de que novos Hitlers e uma nova barbárie encontrem um terreno fértil para se instalar. Outras perguntas pairam e intrigam: onde estaria a falha na formação daqueles homens que se prestaram a tamanha crueldade; o que a sociedade, a família e a escola fizeram para que estas atitudes fossem consideradas corretas por estas pessoas; o que aconteceu com eles enquanto filhos, irmãos, pais e “seres humanos”?
A sociedade precisa trabalhar junta e unida para não retroceder no tempo. Com o descontrole e abandono da sociedade familiar, as crianças estão buscando na sociedade da rua, minis-Auschwitz, os valores existentes, ou seja, a violência desmedida, falta de limites, a agressão verbal e física, indiferença com o outro e si próprio, fazendo deles seus parâmetros de vida, repassando tudo a quem está ao seu lado, sem medir nem se preocupar com as conseqüências de seus atos. Quando chegam à sociedade educacional, se deparam com outra violência ocasionada por suas próprias atitudes anteriores, as escolas parecem prisões, prédios danificados, frios e sem vida, gradeados até o teto, salas sem ventilação em decorrência da destruição de materiais e lotadas de... vou usar um termo que Adorno utilizou, “coisas”, ou seriam “pessoas”? Será que um ambiente assim pode despertar a criatividade, a sensibilidade e fazer com que alguém seja reflexivo e autocrítico para que realmente haja uma aprendizagem transformadora? Como criar um vínculo que valorize as diferenças e resgata a identidade perdida? Como modificar este ambiente? A escola deve ser solidária, humana, um espaço de socialização, para uma convivência harmoniosa com o objetivo de preservar a vida.
Adorno cita neste ensaio, que o esporte é um dos pontos para que os jovens se integrem no processo de humanização, para que Auschwitz não retorne, é através dele que irão desafiar seus limites, trabalhar a tolerância e suas frustrações frente às derrotas, tudo isso essencial para o amadurecimento emocional.
Mas como já citei anteriormente, a sociedade deve travar a batalha junta e o ponto de partida deve ser obrigatoriedade na família. Independente do padrão da qual ele se encontra, pois hoje é sabido que temos diversos tipos de família, o importante é que cada um seja coerente e correto na educação e com os valores que serão priorizados às crianças. Um ambiente onde o respeito, a ética, o amor, a compreensão, a compaixão e principalmente o diálogo é exercido como fator de humanização, só poderá se transformar em uma semente para a evolução de uma espécie de seres humanos corretos e valorosos em suas idéias e atitudes.
A sociedade precisa se alertar com o sistema social que está se formando, só a reflexão crítica e filosófica, impedirá que as pessoas cheguem a ponto de repetir as atrocidades ocorridas anos atrás. Nós educadores devemos repensar na nossa realidade educacional, questionar as políticas sociais e educativas, mascaradas e atoladas de ideologias impostas como corretas, banais e revolucionárias. Nem sempre o que cabe a um povo, é o mesmo que cabe a outro, temos que avaliar todos os setores e fatores envolventes no processo. Não podemos deixar que atos ideológicos assassinem nosso sistema educacional.
Temos que ter consciente que a barbárie não se resume apenas em um ato consumado, mas que envolve muitas questões que criaram e continuam a criar, para que leve a acontecer tais atos.
Através de uma educação civilizada, a humanidade não presenciará nem cometerá nenhum tipo de barbárie.
“Pessoas que se enquadram cegamente em coletividades transformam-se em algo analógico à matéria bruta e omitem-se como seres autodeterminantes. Isso combina com a disposição de tratar os demais como massa amorfa”. (Adorno)

Método Clínico Piagetiano

2009-05-23T19:31:00.000-07:00

Método Clínico Piagetiano...
Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado pelas estruturas internas do sujeito (porquanto estas resultam de uma construção contínua) nem pelas características do objeto (já que estas só são conhecidas graças à mediação dessas estruturas). Todo conhecimento é uma construção, uma interação, contendo um aspecto de elaboração novo. A partir da leitura do texto sobre o método clínico piagetiano, pude perceber suas formas de execução que passam pela análise do conteúdo do pensamento infantil, pela observação pura estudando as perguntas espontâneas das crianças e pelo método inspirado no exame clínico psiquiátrico (aliando à observação pura e a interrogação), a conversa com a criança, seguindo suas respostas, colocando problemas, levantando hipóteses controladas, objetivando descobrir os processos de raciocínio subjacentes às respostas. Nesse terceiro processo a dificuldade do investigador é saber observar (sem interferências) e saber buscar algo preciso, uma teoria (que requer objetividade e conhecimento de caso). Acredito que seja possível utilizá-lo em sala de aula, desde que sejam com turmas menores, e que o professor tenha o conhecimento sobre tal análise, pois acredito que o método exige extrema observação de cada aluno, de forma individual. Para isso requer tempo, qualificação e turmas pequenas. Seria, ao meu ver, impraticável numa turma de 25, 30 alunos. A aplicação do método necessitaria de apoio pedagógico (orientador, supervisor, direção ou outro observador), através da definição de metodologia e planejamento, em que tais informações, obtidas pelo professor, ficassem arquivadas para que todos os professores pudessem ter acesso. Com o aluno, esse método poderia ser colocado em prática em diversas atividades desenvolvidas em sala de aula (através do conteúdo interdisciplinar) ou fora da sala de aula em atividades diversas, como saídas de campo, passeios, atividades em biblioteca, sala de vídeo, buscando interagir com o discente, através de seus comentários espontâneos, estimulando sua participação. O que será necessário para desenvolver esse método, vai ser um tempo maior, uma disponibilidade maior, uma adaptação das práticas escolares para se poder concretizar na escola essa aplicação.

Projeto de Aprendizagem

2009-05-17T16:43:00.000-07:00

Como estamos novamente trabalhando sobre projetos de aprendizagem, colocarei aqui algumas considerações sobre este tema.

Projeto de aprendizagem são formas de ensinar e aprender, onde o professor e aluno caminham juntos no processo ensino-aprendizagem. Reelaborando o conhecimento através de pesquisas, análises, etc., elaborando assim novos conceitos. A. construçaõ de um PA caracteriza-se por ter em mente um motivo, uma finalidade e meio.

Um motivo deve partir de uma necessidade, de um problema concreto dos alunos ou ainda deve ter profunda vinculação com a vida do envolvido.

É necessário que o aluno perceba o motivo da atividade, para poder se interessar por ela e querer realizá-la.

"Educar é crescer. E crescer é viver. Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra."

Anísio Teixeira

Questões Étnico-Raciais

2009-05-13T18:35:00.000-07:00

Os objetivos da Educação das Relações Étnico-Raciais são a divulgação e produção de conhecimentos, de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam a todos o respeito aos direitos legais e a valorização de identidade. E também, a valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias, asiáticas e reconhecimento da história e da cultura dos afro-brasileiros. A Lei recomenda a obrigação dos sistemas de ensino de proverem condições materiais e financeiras com materiais didáticos necessários para tornar práticos seus preceitos. E indica movimentos civis organizados e instituições que possam ser consultados sobre conteúdos e metodologias úteis para a aplicação da Lei. Ela reafirma uma posição de combate ao racismo e à discriminação, de acordo com a nossa Constituição. Para qualquer educador que tenha juízo e seja realista, essa Lei significará principalmente um chamado ao trabalho, pois sabemos que o Estado ainda não poderá prover o sistema de ensino com os meios necessários para dar plena eficácia à Lei. Pode até parecer difícil, à primeira vista, saber como e por onde começar. Mas, diante da montanha de fatos, personagens e circunstâncias históricas que têm sido negligenciados como conhecimento ao longo da história da Educação no Brasil, essa dificuldade é só aparente. Ao começarmos a tratar do tema vamos descobrir um outro país. A história do Brasil e a formação do povo brasileiro foram de tão reduzidas a esquemas simplificados no dia a dia das escolas que nossos alunos chegam a terminar o Ensino Superior sem conhecer a História do Brasil. Nada, ou quase nada, estudamos sobre a política portuguesa de povoamento da colônia, que estimulava a mestiçagem para acelerar a ocupação das terras; ou sobre a resistência indígena ao formato hierarquizado das populações dominadoras; ou sobre a política de estado praticada por alguns reinos africanos que institucionalizaram a venda e a exportação de escravos negros; ou sobre a força antiabolicionista dos republicanos no Brasil. Isso simplesmente não é visto nas escolas. Repetimos expressões carregadas de significado histórico sem nem suspeitarmos disso, como aquela que diz que algo é “para inglês ver” e que se refere à burla da ordem baixada pelos ingleses de proibição do tráfico negreiro. Às vezes estamos muito próximos de referências históricas importantes e não percebemos, nem tampouco nos alertam para isso na escola. Quando ouvimos O Guarani, de Carlos Gomes, na abertura da Hora do Brasil, por exemplo, é sem saber que o nosso mais conhecido compositor erudito era neto de uma escrava fôrra. Também não nos damos conta de que o nome Rebouças que batiza viadutos e avenidas nas maiores cidades brasileiras homenageia o sobrenome de uma ilustre família de políticos baianos negros, do século XIX, cujos membros foram importantes engenheiros: os irmãos André e Antônio Pereira Rebouças Filho, construtores de ferrovias e obras de grande porte. Conhecer melhor sobre os afro-descendentes que fogem ao estigma da escravidão mais do que saciar curiosidades, nos ensina que, desde cedo, esse brasileiros impuseram, com sua existência, o fato de que a cor jamais os condenou à inferioridade intelectual. Apesar do ambiente que lhes era desfavorável eles alcançaram admiração e respeito assim como muitos outros que lutaram pela conquista de seu espaço.

Método Clínico Piagetiano

2009-05-10T18:17:00.000-07:00

O Método Clínico de Piaget
"O métodoClínico Piagetiano", já era usado por Piaget em 1926, uma das mais importantes contribuições para a investigação na área da psicologia do desenvolvimento. O objetivo era a análise do conteúdo do pensamento infantil.Esse método inclui uma prática de testagem de hipóteses sobre o funcionamento da inteligência de um sujeito enquanto este raciocina. O investigador se utiliza de três tipos básicos de indagações ao sujeito: perguntas de exploração, de justificação e de contra-argumentação.Possibilita a observação na prática, através da conversação livre com a criança sobre um tema dirigido pelo interrogador que acompanha as respostas da criança, pedindo que justifique, explique, diga o porquê, faça contra sugestões..., permite relacionar, a partir do espontâneo, o universo ao qual a criança busca se adaptar.Hoje, em sala de aula, até seria possível realizar numa situação de aprendizagem, mas com um número pequeno de alunos, porém é difícil, é um método complexo, o professor precisa conhecê-lo bem, entender sua verdadeira dificuldade, saber observar, sem interromper e ao mesmo tempo buscar resultados justificáveis e compreensíveis. O método ajuda na compreensão do processo, mas não é um método pedagógico para promover o desenvolvimento intelectual, não constrói conhecimento.

Estádios do Desenvolvimento

2009-05-06T19:04:00.000-07:00

Piaget nos define como sendo quatro os estádios de desenvolvimento e coloca que o ordenamento é constante porém as idades variam. Variam de cultura para cultura e dentro delas também há variáveis. Sensório- motor (dos 0 aos 18/24 meses) Estádio pré- operatório (dos 2 aos 7 anos )Estádio das operações concretas ( dos 7 aos 11/12 anos) Estádio das operações formais ( dos 11/12 aos 15/16 anos)recortes de:http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/

Com comentários reflexivos a respeito da aprendizagem. Em outro texto, Piaget (1972b) relembra que:"A ordem de sucessão desses estágios, como foi mostrado é extremamente regular e comparável aos estados de uma embriogênese. A velocidade do desenvolvimento, no entanto, pode variar de um a outro indivíduo e também de um a outro social; conseqüentemente, podemos encontrar algumas crianças que avançam rapidamente ou outras que avançam lentamente, mas isso não muda a ordem de sucessão dos estágios pelos quais passam. Em outra passagem ainda, Piaget (1972c) comenta que: Acima de tudo a maturação não explica tudo, porque a idade média na qual este estágio [sensório-motor] aparece (idade cronológica média) varia grandemente de uma para outra sociedade. O ordenamento desses estágios é constante e tem sido encontrado em todas as sociedades estudadas.

A experiência da criança sensório - motora é praticamente sua interação imediata, através de seus sentidos, com o meio. A experiência de ver objetos e sua busca em vê-los é típica deste estádio e muito colaborativa para as aprendizagens da criança, perdurando até a linguagem.“A inteligência sensório – motora que se caracteriza por ser exclusivamente prática perdura até o aparecimento da linguagem"Ex.: Luíza, nove meses, joga sua bolinha preferida, por vezes repetidas ao chão. O pai se cansa e esconde. A menina ri e a pede de volta, sabendo que ela ainda existe, em outro lugar somente. No momento em que ela percebe um objeto “sumir” e entende que ainda está ali, observa-se evolução neste estádio.

"O pensamento da criança pré-operatória é egocêntrico, o que significa que não é capaz de lidar com idéias diferentes das suas em relação a um determinado tema.”Ex.:Natália dois anos canta uma música e a mãe lhe corrige a nota, ela aceita. Repetindo a canção corretamente. Logo continua a música e a mãe lhe corrige a letra. Natália não aceita. Responde da seguinte forma:- Eu não gosto das tuas coisas! (- Eu não góto das tua coias!)- Que coisas?- A minha música é assim... (-A minha muca é assim.)

No estádio das operações concretas:“A construção da capacidade de reversibilidade do pensamento assinala o ingresso nas operações concretas. A criança torna-se, então, capaz de realizar operações, ou seja, ações mentais, embora limitadas pelo mundo real.”Ex.:Iaramin de 7 anos e seu professor de música estão há algum tempo “treinando” a mão esquerda do violino e direita do arco. Chegado um determinado dia a aluna não quer mais a figura destes objetos feitos à caneta em suas mãos e diz saber exatamente qual é esquerda e direita. A partir desta etapa observa-se o uso prático de lateralidade em suas aplicações diárias. Neste estádio são construídas as aprendizagens de classificação, seriação, peso, volume, conservação física de substâncias e medida." ... na ocasião da passagem para o operatório formal há uma inversão nas relações entre o real e o possível.

O operatório-formal permite trabalhar com o pensamento hipotético-dedutivo e estabelecer relações entre diferentes teorias.No período operatório-formal o sujeito terá à disposição instrumentos oriundos do plano das possibilidades, os quais permitem estabelecer relações entre teorias, produzindo nelas transformações”Ex.:Ítalo, onze anos, aprendeu a tocar a música: And Love Her. Chegando da aula de música tocou-a novamente com algumas partes no agudo. Ele observou que a música ficava mais melancólica e forte. E no grave mais simples e suave.
Este período contempla as transformações que o sujeito provoca nos objetos a partir de suas manipulações.

Inclusão

2009-04-26T16:19:00.000-07:00

Incluir pesoas com necessidades educacionais especiais tem sido um grande desafio aos professores que muitas vezes se veêm despreparados e sem apoio para a função. Dentre as necessidades educacionais especiais que mais preocupam os docentes, está a deficiência mental, sobretudo porque é a mais comum e, provavelmente, a que mais exige adaptações tanto curriculares quanto de atitudes.

Esta interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, está dando a aportunidade para que nós, professores, possamos debater acerca da inclusão, que está aí, é certo, mas que nos deixa extremamente ansiosos, pois ainda não temos em nossas escolas toda transformação que temos que ter para receber este aluno.

Questões Étnico- Raciais

2009-04-19T17:32:00.000-07:00

Diz-se que o homem nasceu livre, que a liberdade de cada um acaba onde começa a liberdade de outrem; que onde não há liberdade não há pátria; que a morte é preferível à falta de liberdade; que renunciar à liberdade é renunciar a própria condição humana; que a liberdade é o maior bem do mundo; que a liberdade é o oposto à fatalidade e a escravidão; nossas bisavós gritavam: “Liberdade, Igualdade e Fraternidade"; nossos avós cantaram: “Ou ficar a pátria livre/ ou morrer pelo Brasil"; nossos pais pediam: “Liberdade! Liberdade! / abre as asas sobre nós" e nós recordamos todos os dias que “o sol da liberdade em raios fúlgidos /brilhou no céu da Pátria..." – em certo instante. Somos, pois, criaturas nutridas de liberdade há muito tempo, com disposição de cantá-la, amá-la, combater e certamente morrer por ela.Ser livre - como diria o famoso conselheiro... - é não ser escravo; é agir segundo a nossa cabeça e o nosso coração, mesmo tendo de a partir esse coração e essa cabeça para encontrar um caminho... Enfim, ser livre é ser responsável, é repudiar a condição de e autônomo e de teleguiado-é proclamar o triunfo luminoso do espírito. (Suponho que seja isso)Ser livre é ir além: é buscar outro espaço, outras dimensões, é ampliar a órbita da vida. É não estar acorrentado. É não viver obrigatoriamente entre quatro paredes.( Cecília Meireles)

Muitas das questões que dizem respeito à diversidade étnico-racial estão presentes tanto nos objetivos a serem alcançados como nos conteúdos a serem trabalhados em alguns dos Temas Transversais, especialmente Ética e Pluralidade Cultural. Assim, o trabalho a ser realizado em torno da Ética deve organizar-se de forma a possibilitar que os alunos não só sejam capazes de compreender o conceito de justiça baseado na eqüidade e de sensibilizar-se pela necessidade da construção de uma sociedade justa, mas de adotar atitudes de respeito às diferenças, de solidariedade, de cooperação e de repúdio às injustiças e discriminações.

Postagens

2009-04-19T17:22:00.000-07:00

Professores e tutores, estava não perdida nas atividades na semana passada que esqueci de fazer a minha postagem. Não sabia se procurava nos e-mails ou no ROODA, me enrolei toda. Ô semaninha mais complicada!!! Me desculpem, please!!!

Educação Especial

2009-04-05T15:36:00.000-07:00

Na terça-feira, dia 31/03, tivemos a nossa aula presencial da interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, com a professora Daniela e as tutoras Janaína e Juliana. Minhas espectativas com esta interdisciplina são muito grandes, pois trabalho com crianças especiais numa escola especial. Percebi através dos relato das colegas, que este é um tema que muito as aflige, me coloco assim também. Estou bastante curiosa com as discussões que ainda estão por vir.

A inclusão de alunos especiais na rede regular de ensino, possui barreiras a serem superadas por todos: profissionais da educação, comunidade, pais e alunos. E nós ainda precisams aprender mais sobre a diversidade humana, a fim de compreender os modos diferenciados de cada ser humano ser, sentir, agir e pensar.

Boas vindas

2009-03-29T20:02:00.000-07:00

Somente hoje estou fazendo minha postagem. Começamos o semestre a todo vapor. Que loucura!!!!! São muitos textos, muitas informações!!! Neste primeiro momento estou um tanto enrolada, mas já começo a me organizar. Demora um pouco, mas se faz necessário uma organização. Vamos lá porque o semestre promete.

Preparação

2008-12-07T14:59:00.000-08:00

Estou a algum tempo envolvida com a realização da reflexão-síntese. É fazer, riscar, amassar, achar que não ficou bom, refazer novamente, ler, reler, enfim, que dias!!! Depois de pronto, digitar, sim, digitar, pois faço tudo escrevendo em um caderno, ainda preciso fazer "rascunho", pode isto? Bom já está pronto, postado e aprovado. Agora preciso ver como será feita a minha apresentação. Estou neste momento muito ansiosa, sem ter muito claro como irei apresentar. Este nervoso sempre acontece, é natural no ser humano. Espero que dê tudo certo, pois esta é a última etapa deste semestre (espero que seja). Aproveito aqui para dizer aos colegas que tenham muito sucesso em suas apresentações. Abraços

Postagem da semana passada

2008-12-07T14:53:00.000-08:00

Queridos professores, tutores e colegas, simplesmente me esqueci de fazer a postagem da semana passada, pois estava muito envolvida com a reflexão-síntese e não me dei conta desta atividade. Desculpe-me!!!

projetos de Psicologia

2008-11-23T12:57:00.000-08:00

Minha postagem de hoje será sobre as apresentações do dia 19/11/2008, na aula presencial de Psicologia.

Quando chegamos ao pólo, vimos muitas pessoas nervosas, apreensivas, inclusive eu, pois dali mais a alguns minutos começaria as apresentações. Fomos nos dirigindo para a sala, nos organizando por grupos de trabalho. Foi feito um sorteio para ver a ordem das apresentações. Meu grupo foi o terceiro a se apresentar, o que ficamos bem felizes, pois queríamos terminar logo!!

As apresentações foram sendo realizadas e, fiquei bastante surpresa com os conteúdos que foram apresentados. Os grupos mostraram que, para chegar alí, muita pesquisa foi feita, muitas trocas entre os participantes dos grupos. Tudo muito interessante, os trabalhos riquíssimos, os temas envolventes. Parabéns à todos os grupos, estamos numa crescente evolução pessoal e profissional.

Ser professor

2008-11-15T15:56:00.000-08:00

Resolvi colocar na minha postagem desta semana este material, que considerei maravilhoso, sobre os 10 motivos para ser professor, já que estamos num fórum de discussão sobre "Os Profissionais da Educação" , em que percebo, pelos relatos dos colegas, uma desesperança muito grande em relação à nossa profissão.

http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0146/aberto/mt_246340.shtml

Gestão Escolar Democática

2008-11-09T16:59:00.000-08:00

A Gestão Democrática na escola visa alcançar os objetivos por ela planejados. A liderança democrática é a mais indicada para a condução das atividades educacionais. O bom diretor tem a preocupação de ouvir os demais participantes da comunidade escolar (professores,funcionários e alunos), afim de ter uma melhor avalização de idéias e sugestões para um melhor desempenho escolar. A gestão democrática se preocupa em preparar os alunos para uma vida futura. Atualmente com a abertura que há com uma gestão democrática, a escola deseja conquistar o apoio da sociedade realizando trabalho competente, organizando, enfim, tentando da melhor maneira educar com a participação de todos. Por isso a gestão democratica realiza periodicamente reunião com pais para observar o que deve ser mantido ou mudado. As escolas que conseguem alcançar um bom nível de desempenho, os professores, alunos e funcionários sentem-se satisfeitos, chegando até passar do horário previsto, para discutir temas que consideram importantes para uma melhor qualidade da educação.

2008-11-01T23:16:00.000-07:00

“A família tende a funcionar como um sistema
total. As ações e comportamentos de um dos membros
influenciam e simultaneamente são influenciados
pelos comportamentos de todos os outros”.

Até curarmos os relacionamentos com nossos pais e irmãos, possivelmente iremos repetir pelo menos alguns dos problemas da nossa “família original” nos relacionamentos primários. É sabido por conselheiros matrimoniais e terapeutas que adultos tendem a repetir os temas da infância ou de gerações anteriores, no contexto de seus relacionamentos íntimos. Por exemplo, uma mulher que teve um pai que a maltratava fisicamente pode se encontrar casada com um marido que também a maltrata; um homem que teve uma mãe dominadora pode se casar com uma mulher mandona. Adultos que foram maltratados na infância têm uma tendência maior a maltratar os próprios filhos. Reconhecer essas dinâmicas familiares e encarar as nossas feridas com compaixão é importante para assegurar que não iremos repetir esses padrões na vida adulta. Até curarmos esses relacionamentos, é improvável que tenhamos relacionamentos diferentes com outras pessoas.

Se você está ressentido, zangado, ou tem algum outro problema com a sua família de origem que não foi resolvido, faça da cura desses relacionamentos uma prioridade. Se o seu esforço para perdoar seus pais ou irmãos for completo, ou algo em que você realmente está envolvido, ele irá influenciar positiva e profundamente o seu relacionamento com seu parceiro ( e com todas as outras pessoas)

Cada pessoa traz para o relacionamento o amor e os obstáculos ao amor que aprendeu. Os caminhos do amor são aprendidos e escolhidos. Alguns adultos se sentiram tão alienados do amor, tão feridos pelo que passou com o “amor paterno”, que precisam aprender a se sentirem dignos do amor genuíno e a serem capazes de estender o seu amor. Se você curar velhas feridas e aprender a amar e a aceitar a si mesmo, você naturalmente trará a luz do amor para o seu relacionamento.

Uma criança com autoconceito e auto-estima positivos é uma criança de comportamento positivo, que reforça o auto conceito positivo. Uma criança com autoconceito negativo e baixa auto-estima mostrará um comportamento negativo que reforça o autoconceito negativo. Seja o que for que você possa fazer para construir a auto-estima de seu filho, o resultado será uma criança mais feliz, com um comportamento mais positivo.

Uma das melhores coisas que você pode fazer pela saúde e pela auto-estima de seus filhos é aumentar sua própria saúde e auto-estima. As crianças aprendem com os exemplos - elas imitam você. “À medida que incrementa e melhora a sua própria vida, você fornece um modelo para os seus filhos.”

“(...) O processo da paternidade e maternidade começa com as criancinhas sendo exteriormente orientadas, aprendemos seu valor com as pessoas importantes de suas vidas. Nós as impulsionamos para que se tornem adultos interiormente orientados, que possam pensar por si, ser autoconfiantes, e que tenham internalizado a auto-estima.

A auto-estima é o maior presente que você pode dar ao seu filho - e a si mesmo. Ela é a chave para a saúde mental, para o saber e para a felicidade. É saber-se uma pessoa de valor e digna de ser amada.

A auto-estima se desenvolve com a qualidade dos relacionamentos entre as crianças e aqueles que são importantes em suas vidas. As crianças não podem ver a si mesmas diretamente. Apenas podem ver como os outros reagem e respondem a elas: se são levadas a sério e ouvidas, se são respeitadas e apreciadas. As crianças observam e tiram conclusões. Essas conclusões tornam-se suas verdades, suas crenças básicas sobre quem são e o que merecem na vida. Às vezes são conclusões falhas; sua verdade não é verdadeira - é apenas uma maneira de ver as coisas.

Quando as crianças são respeitadas, concluem que merecem respeito, aceitação e amor incondicionais.

Os pais são, de fato, como espelhos. O reflexo que devolvem torna-se a base da auto-imagem dos filhos, influenciando-lhes todos os aspectos da vida.

As crianças aprendem com palavras, atitudes e mensagens não-verbais das pessoas importantes de sua vida. Os adultos aprendem da mesma maneira: observando e concluindo. Mas é mais fácil desenvolver uma auto-estima positiva logo no início do que tentar reparar depois uma auto-estima danificada. Entretanto, não podemos fazer voltar o relógio. Precisamos começar de onde estamos agora. Se os seus filhos forem mais velhos, ainda assim não é tarde demais: um novo enfoque, um tato renovado e uma pitada de perdão podem ajudar no processo de cura.

A auto-estima começa com o auto-amor e respeito, com aceitação e cuidados consigo mesmo. Esse amor transborda para os seus filho, que aprendem a amar-se e a amar você. Karl Menninger afirmou, certa vez, que o amor cura as pessoas - aquelas que o dão e aquelas que o recebem.

A baixa auto-estima advém de:

- rejeição;
- amor condicional, ou nenhum amor;
- ameaças;
- falta de atenção, ser ignorado;
- abandono emocional ou físico;
- maus-tratos físicos;
- comparação, perfeccionismo, procurar sempre o que está errado;
- não ser levado a sério, não ser ouvido;
- repressão, insultos, ridículo, humilhação, julgamento, críticas, desencorajamento;
- desrespeito;
- preconceito;
- ressentimento;
- necessidades não atendidas;
- estresse;
- ênfase nas exterioridades ( aparência, comportamento, desempenho).

11 - BIBLIOGRAFIA

ACKERMAN, NATHAN - DIAGNÓSTICO E TRATAMENTO DAS RELAÇÕES FAMILIARES - Ed. Artes Médicas - Porto Alegre - 1986.

CASARJIAN, ROBIN - O LIVRO DO PERDÃO - o caminho para o coração tranquilo - Ed. Rocco - Rio de Janeiro - 1995.

Que coisas fofas!!

2008-10-29T18:12:00.001-07:00

Estes são dois dos meus alunos. Não são muito fofos?

O menino é o Samuel e a menina é a Raiana. Amo muito estas crianças.

Repressão na Infância

2008-10-29T17:02:00.000-07:00

Texto postado no trabalho de Psicologia:

Erik Erikson afirmava que um indivíduo tinha de construir a sua personalidade durante a adolescência, porém essa construção não era feita de um mesmo modo para todos os adolescentes, ou seja, não era feita de um modo padronizado e linear. Durante esta fase da vida há sempre procura de algo mais, há crises, indecisões, situações conflituosas que têm de ser resolvidas de um modo ou de outro.
Como se sabe, os adolescente não têm sempre o mesmo tipo de atitudes, ou seja, vacilamos entre vários tipos de identidade, transitando de uns para outros.
Uma vez construída a personalidade, isso não confere um carácter rígido à personalidade, continuando o indivíduo a reorganizar, a cada momento, os elementos integrantes da sua personalidade, ajustando-a, portanto ás diversas circunstâncias, do quotidiano, que nos vão surgindo.
Cada fase é responsável por um "conflito sócio-emocional" do indivíduo, exigindo uma superação dessa crise para que se
chegue ao estágio seguinte.

Pode-se comparar o desenvolvimento emocional e social da criança à construção de uma casa: a fundação da casa precisa ser firme para que o primeiro andar se sustente, e assim por diante até o último andar.
Da mesma forma, cada fase do desenvolvimento da criança é importante para que a próxima fase possa ser superada
sem problemas.
A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson prevê que o crescimento psicológico ocorre através de estágios e fases, não ocorre ao acaso e depende da interação da pessoa com o meio que a rodeia. Cada estágio é atravessado por uma crise psicossocial entre uma situação positiva e uma situação negativa. As duas situações são necessárias mas é essencial que se sobreponha a positiva. A forma como cada crise é ultrapassada ao longo de todos os estágios irá influenciar a capacidade para se resolverem conflitos inerentes à vida. que este é um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes.

Tragédia

2008-10-19T16:45:00.000-07:00

Estou chocada com o que aconteceu na cidade de Santo André, em São Paulo. Como pode um jovem, que todos disseram ser calmo, tanquilo, ter sido o protagonista de uma semana tão trágica? Quem não se sensibilizou com o caso de amor, ou de paixão, que acabou nesta sexta- feira, por infelicidade, tragicamente? O que será que levou o jovem Lindemberg, atirar contra a moça que dizia ser o amor da vida dele? Será que por amor excessivo, o melhor é matar o objeto deste amor? Ou será que tudo isto aconteceu por que porque o rapaz sequestrador foi muito reprimido quando criança? Ou ao contrário, por que foi muito liberado na infância, sem regras e sem normas? Psicólogos, psiquiatras, médicos, terão o que dizer para explicar este ato desumano? Este rapaz se achou no direito de ser dono da vida desta menina. Será que tem o direito de descarregar suas frustações, sua agressividade, suas repressões em cima desta menina que estava no início de sua vida? Será que poderemos entender toda essa tragédia? Teremos respostas?

Estou colocando este comentário como forma de protestar, de indignação e por que nosso trabalho de Psicologia tem a ver com este assunto, "Repressão na família e seus aspectos na vida adulta".

Estudamos anteriormente sobre a vida adulta, e a pergunta que fizemos foi: "O que é ser adulto? Quando nos tornamos adultos?" Agora estou me perguntando sobre o que aconteceu com este jovem, será que isto nos mostra que este rapaz amadureceu realmente? Ou, como tentarão responder os especialistas que ele sofre de algum transtorno emocional ? Somente uma coisa posso dizer neste momento, ninguém tem o direito de achar que é dono do outro. Não somos donos de ninguém, somente Deus pode gerenciar nossa vida, mais ninguém. Interessante como nós, tão distantes das pessoas envolvidas, pessoas que não conhecemos, como podemos ficar assim, tão incrédulos e tão tristes?

Tive que fazer esta pausa, este comentário, antes de colocar sobre o meu cansaço com a elaboração dos trabalhos que estão em um ritmo louco, pois todos são quase que para o mesmo prazo, os prazos são maiores, mas, por que os trabalhos são extensos, exigindo muita pesquisa, muito tempo escrevendo, enfim, vamos em frente!!!!

Repressão na Infância

2008-10-12T17:35:00.000-07:00

Este é o tema que estaremos trabalhando no projeto da Interdisciplina de Psicologia.

Repressão e castigo - A maioria dos pais reprime energicamente o filho com raiva, e, muitos pais o castigarão pelo comportamento que julgam inadequados. Os pais têm o poder, devido à dependência que a criança tem deles, podem obrigá-lo a reprimir sua raiva É uma pena quando a criança tem que reprimir sua raiva, pois a criança que tem medo de expressar sua raiva dos pais torna-se um adulto frustrado, submisso e inseguro.

A raiva reprimida - A raiva reprimida não desaparece. As crianças atuarão o impulso proibido contra crianças menores, machucando-as deliberadamente ou quando essa criança, cuja raiva é reprimida torna-se adulta, atuará contra seus próprios filhos, que são indefesos.

Achei importante colocar estes dois tópicos que nos dão uma visão bem clara sobre a importância que os pais tem no desenvolvimento de seus filhos. Muitas vezes temos adultos extremamente revoltados e não sabemos por que , pois não conhecemos como esta pessoa foi criada. Se a criança é criada com carinho, saberá demonstrá-lo, porém se foi criada com violência, reprimida, provavelmente se tornará inseguro, violento, querendo transferir para o outro os maus tratos recebidos.

Com a alma lavada!!

2008-10-05T18:04:00.000-07:00

A felicidade é muita, Rita Sanco é a nossa nova prefeita. Daniel Bordignon provou mais uma vez a força que tem com o povo. Digam o que quiserem, as urnas falaram mais alto!!!!

Hoje é o Tempo.

Ontem, foste o que eras.

Amanhã, serás o que fizeres de ti.

Hoje, porém, és o que és.

Por isso mesmo, não te detenhas.

Aproveita agora para realizar o bem que devese já possas fazer.

Linda noite!!!!!!! Vou dormir de Alma lavada. Feliiiiiiiiiiiiiiiiz!!!!!!!!!!!

Esta postagem foi feita às 22:29.

Ainda sobre inclusão

2008-10-05T17:13:00.000-07:00

A história de educação inclusiva não está sendo levada a sério, os professores não foram preparados para receber os alunos com necessidades educativas especiais, dentre tantos outros problemas. O processo de inclusão está caminhando a passos lentos sem se levar em conta os alunos que já estão adultos, não se alfabetizaram mas têm condições de aprender uma atividade profissionalizante no mercado de trabalho informal para que possa se tornar um profissional e se sentir realizado. Muitos professores (a maioria) se dizem incapacitados para receber um aluno especial e não houve uma preocupação por parte do governo de capacitá-los para que se faça uma inclusão verdadeira. Infelizmente a educação não é tratada como um assunto sério no nosso país. A sociedade precisa acordar para este segmento que necessita de políticas eficazes, capaz de proporcionar a inclusão social dos alunos com NEE. Não posso compactuar com quem "joga" crianças com necessidades especiais nas escolas públicas sem antes capacitar os professores para que estes possam ter subsidios para trabalhar com esta clientela. Porém, existem professores que apesar das dificuldades, tentam incluir o aluno especial da melhor maneira possível, eles não excluem e procuram parcerias para ajudá-los. Eu respeito e admiro todos os profissionais da educação pelo seu interesse e suas incansáveis lutas para melhorar o ensino e oportunizar a todos os mesmos direitos.

Dúvidas e Certezas - Projeto de Aprendizagem

2008-09-27T19:39:00.000-07:00

Dúvidas
Estão os professores da rede regular de ensino preparados para receber estes alunos com necessidades educativas especiais? Devemos ter claro que este processo de integração, não é facilmente alcançado apenas através da instauração de uma lei e tampouco pode ser concluído tão rapidamente, isto exige uma série de medidas gradativas de reformulação do ensino que começa pelos currículos e métodos, e vai além. Para que a inclusão dê certo, esta, exige dos profissionais muito estudo e preparação, cursos oferecidos pelas secretarias de educação, etc.. Uma das perguntas a se responder é se os profissionais da educação foram instrumentalizados suficientemente para promover a integração de pessoas com necessidades educ. esp. às classes regulares? Se a resposta for negativa, mostra que esta inclusão que está sendo feita hoje, não passa de uma exclusão.. Fica uma pergunta: Qual é a diferença entre INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO?

Certezas
A coisa mais certa hoje, é que a inclusão está aí e ponto final. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394, de 20.12.1996), no capítulo V, define educação especial como "modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para portadores de necessidades especiais"(art. 58). A oferta de educação é "dever constitucional do Estado"(art.58, § 3º). Fica claro que que a tônica da LDB, no que se refere à educação especial, é a integração do aluno com Necessidades Educativas Especiais à clase regular de ensino, sendo que para isso seja necessária a capacitação dos profesores não só para programas especializados como também para o ensino regular. Como disse anteriormente, o processo de integração, não é alcançado apenas através da instauração de uma lei. Vai muito além.

Grupo unido!!!

2008-09-20T12:38:00.000-07:00

Na quarta-feira, dia 17/09/08, meu grupo de trabalho se reuniu no Pólo para começar a discutir sobre o trabalho do Seminário Integrador: Projetos de Aprendizagem. Foi muito interessante nosso encontro e muito proveitoso também. Discutimos sobre vários temas, mas ficamos com a pergunta: Como se dá a verdadeira inclusão?. Teremos um material riquíssimo para pesquisar. Depois de algum tempo começamos a falar sobre o trabalho da interdisciplina Organização e Gestão da Educação, "Linha do Tempo" e nos deparamos com um tal de X TIMELINE, não tínhamos nem idéia do que se tratava, mas teríamos que desvendá-lo, pois o trabalho será feito através dele. Começamos a mexer, e, surpresa, tudo escrito em inglês para nos ajudar, mas mexe daqui, mexe dali, e quando nos demos conta, nossa página estava aberta. Trabalho em grupo é isto aí, descobertas feitas por todas. Meu grupo é composto pelas colegas: Ana Beatriz, Beatriz Leal, Celma, Cristina, Ângela Cloé e eu. Algumas colegas não puderam se fazer presentes naquele momento, mas com certeza se farão em outros que estão por vir.

Temporal

2008-09-16T17:16:00.001-07:00

Gurias passei por um sufoco durante o temporal, quando vi que estava começando raios, desliguei o meu computador, mas não desliguei o modem e este queimou, porém só fui descobrir no sábado, pois depois do temporal, meu bairro ficou sem rede, somente quando voltou ao normal é que percebi o que tinha acontecido, conclusão, passei todo o final de semana sem internet e, consequentemente sem acessar o ROODA, o que é um transtorno. Não pude colocar a minha postagem da semana. Agora já comprei um modem novo e estou colocando o tempo perdido em dia. Bjs!

Projetos de Aprendizagens

2008-09-07T19:31:00.000-07:00

A escola é um ambiente privilegiado de aprendizagem; os professores, alunos e demais profissionais são os construtores desse ambiente.

Apostando numa escola mais humanizada, eficaz, surgem os projetos de aprendizagens, inovando os ambientes escolares, proporcionando reflexões, descobertas, planejamento.

Estes projetos suscitam alunos observadores, pesquisadores e analisadores de fatos relacionados ao cotidiano e aos conhecimentos científicos aprendidos e apreendidos na escola.

Os projetos permitem articular as disciplinas, buscam analisar os problemas sociais, existenciais e contribuir para a solução, por meio da prática concreta dos alunos e da comunidade.

Os projetos exploram competências e habilidades em leitura, escrita, oralidade e informática. Estaremos trabalhando em grupo e vamos estar contribuindo com a construção de ambientes de aprendizagem onde essas competências, habilidades e conhecimentos possam florescer.

Projetos de Apendizagem

2008-08-31T15:22:00.000-07:00

Ficamos muito felizes com a presença honrosa da professora Rosane Aragon na nossa aula presencial do dia 19/08. Seus esclarecimentos foram esclarecedores a respeito do nosso curso, principalmente sobre as atividades complementares as quais não tínhamos muito claro como seriam.

Nesta mesma noite, tivemos nossa aula presencial com os professores Sivestre e Elizeu, sobre o projeto de aprendizagem, foi muito importante, esclareceram a diferença entre Projeto de Ensino e Projeto de Aprendizagem. O Projeto de Aprendizagem nasce da curiosidade, de questionamentos, de perguntas realizadas pelos alunos, não havendo uma resposta, gera experimentação, respostas científicas, etc. Normalmente se faz Projetos de Ensino, que acredito ser bem mais simples, sem grandes complexidades. Este, será um trabalho em grupo e que deverá ser feito com muito esforço e dedicação por parte de todos os integrantes.Para dar início ao novo tema a ser abordado, realizamos vários questionamentos, formulamos perguntas, as quais darão andamento na elaboração do Projeto de Aprendizagem, onde as disciplinas do Eixo V, deverão estar integradas.
Um bom projeto deve ter começo, meio e fim, transformar o mesmo em uma pesquisa científica, o bom projeto não tem uma resposta pronta, o projeto deve dar margens à outros projetos.

Quadros estruturantes

2008-08-24T16:36:00.000-07:00

Foi muito interessante a realização desta atividade, pois lidamos muito intimamente com termos que ouvimos falar no nosso dia-a-dia, mas não nos aprofundamos sobre o assunto. Dediquei um tempo bem grande para a sua realização, mas com muito prazer (tirando o tempo que eu fiz e na hora de salvar eu apaguei tudo e tive que refazê-lo, mas isto é só um detalhe). A leitura do artigo "Política Pública e Gestão da Educação em Tempos de Redefinição do Papel do Estado", sem dúvida nenhuma foi bastante esclarecedora. Tive a oportunidade, através dos conceitos, repensar o que eu já sabia e, por outro lado, me atualizou e refez também outras descobertas.

Imprevistos!!!

2008-08-17T17:29:00.000-07:00

Infelizmente estive doente e não pude comparecer à primeira aula presencial, porém, estive presente virtualmente. Fiz algumas leituras, aproveitei para "tentar" me achar, ainda estou meio perdida, sem o ROODA parece que não consigo andar.Estou ainda confundindo o nome das Interdisciplinas, pois basicamente, todas nos levam aos mesmos assuntos. Acredito que com o passar dos dias poderei me centrar mais em cada uma, mas é muito bom quando uma interdisciplina se funde a outra, fica mais fácil entendê-las. Vou fazer o possível para realizar minhas atividades em dia, porém imprevistos acontecem, e, já aconteceu comigo neste início de semestre. Espero deste semestre um grande aproveitamento para minha vida profissional e pessoal. Boa semana à todos!!

Eixo 5

2008-08-10T14:49:00.000-07:00

Atividade 1 – Seminário Integrador 05

Até parece que estamos sonhando, mas já entramos no 5º semestre.

- Expectativas nos estudos.
Minha maior expectativa, entre outras, é um crescimento cada vez maior em conhecimentos. Cada semestre que inicia, vêm junto uma gama de expectativas, reflexões, curiosidades e, acima de tudo esperança.
Neste semestre espero me organizar melhor para, assim, realizar um trabalho de mais qualidade. Espero conseguir fazer as devidas postagens no meu Portfólio de Aprendizagens, pois às vezes com o número excessivo de atividades, meu Portfólio ficava um pouquinho esquecido, mas vou me esforçar muito pára que esta situação se modifique.
Espero ampliar meus conhecimentos através de discussões, leituras, trocas com os colegas, tutores e professores.
Neste semestre vou me dedicar muito para atingir os objetivos das interdisciplinas e o meu objetivo principal que é o aluno, pois é através de tudo que aprendemos que se baseia o meu trabalho.
E, por fim, me esforçar sobremaneira para realizar todas as atividades dentro dos prazos estabelecidos.

Enfim, tudo pronto!

2008-06-29T17:48:00.000-07:00

A semana que passou, parece mentira, foi um pouco mais tranquila, comparando com as passadas que foi um grande sufoco.

Durante esta semana fiz as últimas atividades de Matemática(ufa!) e me dediquei a fazer a atividade 6, sobre a "Avaliação Final". Pensei bastante no que colocar, e, como sempre, fiz, refiz, não gostei e, finalmente ficou pronto. Ali coloquei minhas aprendizagens, minha visão sobre este 4º semestre. Estou bem mais calma, e com a consciência tranquila, pois consegui dar conta do recado. Digo isto, partindo dos comentários feitos pelos professores e tutores. Agora é me preparar para uma boa apresentação.

Avaliação Final

2008-06-21T21:46:00.000-07:00

Hoje fiz o trabalho do Seminário Integrador de Avaliação Final. É bem interessante voltar e reler suas aprendizagens. Ir em cada interdisciplina e tentar ver o que cada um acontribui para o andamento da outra. Cheguei a conclusão que todas tem seu grau de importância, fica difícil eleger uma que seja mais relevante.

Enfim, estamos chegando a mais um final de semestre, parece mentira, mas estamos na metade do curso. Este semestre em especial, mexeu um pouco comigo, pois tive muitas coisas que me fizeram ficar um pouco atrapalhada em relação às atividades. Peguei pneumonia, que fez com que eu não pudesse nem chegar na frente do computador; meu computador teve que ser todo formatado,mais alguns dias sem ele; depois fiquei sem internet por alguns dias( tive que trocar de provedor), mas ao mesmo tempo, tudo isto serviu para o meu crescimento, pois é através dos imprevistos que se dá, também, a aprendizagem.

Estou triste!

2008-06-11T17:37:00.000-07:00

Realmente este mês não está sendo muito fácil para mim em termos de internet. Primeiro em maio fiquei sem computador, pois a rede do meu bairro caiu devido ao temporal que caiu naqueles dias. Solucionado isto, meu computador pegou um vírus e teve que ir para o concerto. Quando achei que tudo já tinha acontecido, para minha surpresa, na 6ª feira, dia 06/06, a minha internet caiu e não consegui mais conectá-la, achei que seria algo momentâneo. Para que eu me surpreendesse mais ainda, liguei para o número 10314, da Brasil Telecom e, claro, não consegui falar com ninguém, e sim com a "máquina" que me deu a seguinte informação: A partir de agora você não poderá mais acessar a internet, pois o provedor ADSL não possui mais convênio com a Brasil Telecom. Pode isto? Estou totalmente perdida, usando o computador da minha sobrinha(quando dá né?). Imaginem o tamanho do meu desespero?????????????

Fóruns

2008-06-01T13:25:00.000-07:00

Muito interessante as colocações das colegas no Fórum do Seminário Integrador. Eu infelizmente, neste mês, fiquei mais sem computador do que com ele. Mas agora que está tudo funcionando bem, vou colocar tudo em dia, inclusive as minhas participações nos fóruns. É muito interessante como nós, professores, de uma maneira ou de outra, temos os mesmos pensamentos, as mesmas concepções acerca dos temas abordados. A questão que fala das perguntas, todas são unânimes em dizer da importância de deixar os alunos colocar para fora seus questionamentos, suas perguntas, por mais estranhas que sejam. O professor deve ser o mediador , aquele que estimula seu aluno a falar e dá a devida importância para cada uma delas.

Matemática

2008-05-25T18:19:00.000-07:00

Estou me sentindo exatamente assim frente a Interdisciplina de Matemática. Eu passo muito tempo fazendo, refazendo, tentando, desistindo e cansando de realizar as atividades. Quando me dou conta, eu percebo que passei todo o tempo em cima desta Interdisciplina e me esquecendo das demais. São muitas atividades para um mesmo dia. São atividades que requerem muita concentração e desprendimento para realizá-las. Não quero que sejam atividades fáceis, mas poderia, assim como as demais Interdisciplinas, ser uma por vez. Desculpe pelo desabafo, mas estou realmente muito cansada. Achei que iria mudar o meu conceito sobre a Matemática, mas por enquanto ainda não.

Perguntas, por quê fazê-las?

2008-05-22T09:51:00.000-07:00

Todo aluno ao fazer uma pergunta, evidenciam a forma como compreendem o mundo, a sua maneira de ver e se colocar neste mundo.

Nós, professores, motivamos nosso aluno a compartilhar suas dúvidas através de seus questionamentos?

Muitas vezes não nos damos conta que atrás de uma simples pergunta, tem muito subsidio para desenvolver um longo trabalho.

Através das perguntas dos alunos, pode estar a sede de construir seu conhecimento e devemos estar atentos para isto, pois disto depende muito a aprendizagem e crescimento do meu aluno.

Sem internet

2008-05-13T17:45:00.000-07:00

Infelizmente estou sem internet e não pude fazer o comentário da semana a tempo. A rede do meu Bairro ficou danificada devido a chuva que aconteceu na primeira quinzena de Maio. Ainda demorou alguns dias para que os danos fossem arrumados. Só fiquei sem internet a partir do dia 05/05. Mas isto dá um trabalho louco para mim. Acredito que hoje ou amanhã esta situação se normalize (segundo os técnicos da Brasil Telecon). Aí vou poder continuar fazendo os meus comentários como é de costume. Sei que posso contar com a compreensão de todos.

Linha do Tempo

2008-05-04T15:10:00.000-07:00

Passei todo o final de semana debruçada sobre o trabalho de Estudos Sociais, mais precisamente sobre a Linha de Tempo. Fiz um rascunho do que eu queria e agora era só passar para o Power Point. Power Point? Mas eu não sei mexer com esta ferramenta!! Bom, de um jeito ou de outro tinha que fazê-lo. Me lembrei então, que um dos objetivos que eu havia colocado no trabalho de Planos de Estudos da Interdisciplina do Seminário Integrador, era saber usar o Power Point, aí estava a oportunidade. Abri a página e comecei a "mexer e remexer". Primeiro descobri como inserir a linha, ponto importante para a realização do trabalho. Fui tentando, errando, fazendo, apagando, refazendo. Quando me dei por conta, o trabalho estava pronto. A apresentação não ficou uma maravilha, mas consegui fazer sozinha e fico muito orgulhosa disto. Acredito que para os próximos trabalhos conseguirei fazer melhor!

Plano de Estudos

2008-04-27T23:07:00.000-07:00

Publiquei na data pedida, minha primeira versão do Plano de Estudos. Recebi comentários do Professor Silvestre e da Tutora Daisy. Foram comentários bem pertinentes e que me fizeram repensar no que coloquei naquele primeiro momento. Quando sentamos para realizar uma tarefa, às vezes dificultamos muito uma atividade que é simples. Tudo deve ser feito com objetivos claros, com certeza do que queremos, aí tudo se simplifica. Respeito muito as opiniões que são postadas, pois estão ali para me auxiliar, para clarear. Só tenho a agradecer a estas duas pessoas que estão sempre atentos para nos auxiliar.

Desenhos

2008-04-20T17:32:00.000-07:00

A poucos instantes , postei o trabalho do Módulo 1, da interdisciplina de Ciências. Achei muito interessante a maneira como os alunos representaram os desenhos. Cada um colocando ali sua interpretação muito pessoal, a sua visão frente as diferentes formas de representar um mesmo desenho. A atividade foi muito positiva e bastante curiosa de realizar, pois para uma mesma palavra quantas interpretações, e na sua maioria, todas corretas. Como é importante sabermos como nosso aluno pensa, como se organiza e como se dá a sua representação do mundo. Cabe a nós, professores, saber aproveitar toda a bagagem que o nosso aluno trás de sua vida diária.

Planos de Estudos

2008-04-19T23:00:00.000-07:00

Acabei de esboçar o que farei no meu Plano de Estudos. Não foi muito fácil entender o que devia ser feito,levei algum tempo para compreender. Esta semana praticamente fiquei em cima das atividades de Matemática, pois são muitas para uma mesma data, o que toma muito o meu tempo, por isto me atrasei em realizar esta tarefa. Porém, já está praticamente pronta. É muito bom poder planejar algo que queremos alcançar, quais são meus objetivos e o que pretendo fazer para alcançá-los. Alguns objetivos são a longo prazo, outros num prazo mais curto. Amanhã estarei postando. Até lá!

Desenhos

2008-04-12T18:39:00.000-07:00

É muito interessante como vários olhares sobre uma mesma palavra pode trazer tantas interpretações diferentes. O trabalho de Ciências nos mostrou que realmente somos todos muito diferentes uns dos outros. Algumas palavras que são mais comum do nosso dia a dia, os desenhos foram praticamente iguais, mas palavras não tão comuns tiveram uma interpretação muito pessoal. As palavras árvore, estrada, coração, e outras mais comuns, praticamente foram desenhadas da mesma maneira. Mas palavras como ácido, micróbio, força, célula, palavras que conhecemos, mas que tem particularidades, foram representadas de formas muito diferentes. Bom, isto só nos faz perceber que todos devem ser olhados de forma muito particular.

Classificação e Seriação

2008-04-05T22:00:00.000-07:00

Durante esta semana passei praticamente todos os dias envolvida com a interdisciplina Representação do Mundo Pela Matemática. Postei trabalhos sobre Classificação e Seriação. Pude perceber o quanto é importante para o desenvolvimento da criança, atividades desenvolvidas através do jogo. Trabalho muito com meus alunos com Blocos Lógicos e Lego. Utilizo estes dois jogos por serem bastante coloridos e por dar para trabalhar com vários atributos para fazer a Cassificação e a Seriação. As ações de agrupar, separar, ordenar, classificar e seriar implicam que o sujeito atue sobre os objetos. É uma experiência que pode enriquecer as possibilidades de aprendizagem.

Segundo Celso Antunes (2005), "cabe ao professor criar as condições favoráveis para que uma nova informação ao interagir com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva da criança seja efetivamente assimilada; transformando a informação em conhecimento, ocorrendo assim a aprendizagem significativa".

Aula presencial de Matemática

2008-03-23T22:10:00.000-07:00

Nossa primeira aula foi muito animada, alegre. Quando vamos para uma aula de Matemática, já saimos achando que vamos nos chatear e chegamos lá com "o pé atrás", esperando atividades que vão levar horas para serem cumpridas, etc,etc.....Mas para nossa felicidade não encontramos nada complicado, muito pelo contrário, foram atividades altamente prazerosas de fazer. Acredito que não vá ser sempre assim, mas por enquanto está bem legal. Espero mudar o meu conceito da Matemática, pois não gosto muito, mas estou esperando para ver no que dá!

Fim de Férias!

2008-03-20T16:33:00.000-07:00

As férias acabaram, agora está na hora de olhar para frente e encarar a "vida real". A partir de agora é trabalho, computador(horas e horas) e tentar fazer tudo da melhor maneira possível. Bom colegas, tenham um bom retorno!!!

Enfim, FÉRIAS!!!!!!

2008-01-04T17:10:00.000-08:00

Enfim, férias! Que boa a sensação do dever cumprido!! Mais um semestre que está acabando, mais um ano se passou e nós aqui, firmes e fortes para depois de curtir as férias, começar tudo de novo. Desejo à todos uma EXCELENTE férias, passeiem muuuuito e principalmente descansem, relaxem, enfim, aproveitem muito, pois nós merecemos!!! Beijos à todos!!!!!

Veja meu Slide Show!

2007-12-27T06:12:00.001-08:00

Que semana!!

2007-12-09T21:49:00.000-08:00

Esta semana foi realmente atípica na minha vida, muitos acontecimentos tristes, desânimo, falta de tempo para fazer tudo que tenho para esta semana que está entrando. Hoje passei o dia terminando minha reflexão síntese, entre rascunhos, folhas rasgadas, textos reformulados, enfim, tentando dar conta de tudo. Se não bastasse, tenho conselho de classe das minhas turmas, tenho que fazer as avaliações descritivas de cada um, e, avaliar alguém é uma tarefa muito delicada, de muita responsabilidade. Bom, este é somente um comentário para exemplificar a postagem do meu slide. Só entrei no meu portfólio para dar uma relaxada, pois estava precisando. Boa semana para todos nós!!

Veja meu Slide Show!

2007-12-09T21:38:00.000-08:00

Ultimamente estou me sentindo assim!!

Veja meu Slide Show!

2007-12-09T20:21:00.000-08:00

Este slide mostra algumas fotos dos alunos que trabalho. Mostra uma apresentação feita no EIE, fotos do trabalho na brinquedoteca, uma foto no Laboratório de Informática. Sou realizada com o meu trabalho.

Quem quer brincar coloca o dedo aqui.

2007-11-30T14:53:00.000-08:00

Brincar é muito bom, sou uma eterna criança a procura de novas brincadeiras. Trabalho numa Escola de Educação Especial e, o lúdico é peça fundamental para o meu trabalho, e, haja novidades. Posso ver no rosto de cada um de meus alunos a satisfação por estarem descobrindo coisas novas através das brincadeiras. Na minha escola o recreio é dirigido e dispomos de +-5 pessoas diariamente que se intercalam por rodizio, cada grupo um dia na semana. As crianças são orientadas com brincadeiras de roda, pular corda, bambolê, sapatinhos de madeira (tipo pés de lata), pulam sapata, amarelinha... Desta forma reduzimos um pouco a correria e porventura os machucados e aproveitamos de forma lúdica este espaço. Mas todos participam de forma livre, claro que alguns preferem as brincadeiras de correr e respeitamos também, apenas olhando para que ninguém se machuque.

Brinquedos e brincadeiras 2

2007-11-30T14:35:00.000-08:00

Esta foto ao lado, sou eu e meus alunos na Brinquedoteca.

Trabalho na Escola de Ed. Especial Cebolinha. Meus alunos possuem muitas dificuldades para fazer a assimilação daquilo que eu quero transmitir para eles. Através do brincar, eles conseguem assimilar com mais facilidade as coisas. O brincar faz parte diária das minhas aulas. Trabalho com rotina, fica mais fácil para eles saberem o momento da brincadeira. É um momento de aprendizagem e ludicidade. Hoje, vendo mais sobre o brincar, que é parte fundamental do crescimento de uma criança, vejo que sempre estive no caminho certo, pois sempre fez parte da minha vida profissional.

Brinquedos e brincadeiras

2007-11-30T08:01:00.000-08:00

Um brinquedo é um objeto ou uma atividade lúdica, voltada única e especialmente para o lazer e geralmente associada com crianças, também usada por vezes para descrever objetos com a mesma finalidade, voltada para adultos. Na pedagpgia, um brinquedo é qualquer objeto que a criança possa usar no ato de brincar. Alguns brinquedos permitem às crianças se divertirem enquanto ao mesmo tempo as ensinam sobre um dado assunto. Brinquedos muitas vezes ajudam no desenvolvimento da vida social da criança, especialmente aquelas usadas em jogos cooperativos.
Brinquedos são de vital importância para o desenvolvimento e aeducação da criança , por propiciar o desenvolimento simbólico, estimular sua imaginação, sua capacidade de raciocínio e sua auto-estima. Podem ser utilizados em tratamento psicoterápico na Ludoterapia, com crianças com problemas emocionais causados por fatores variados, ou que apresentam distúrbios de comportamento ou baixo rendimento escolar. Carrinhos em miniatura, bonecas, bolas, ursos de pelúcia, ioiôs e action-figures são exemplos de brinquedos. O ato de brincar em si, geralmente não exige um brinquedo, que seja um objeto tangível, pode acontecer como jogos simbólicos (faz-de-conta).

Fonte:Wikpédia

Visita à Bienal

2007-11-29T14:11:00.000-08:00

Começo mostrando algumas obras dos artistas que visitamos na Bienal.

-Esfera de Espelhos em uma Sala;

-Duas Vênus;

-Caixa de Música.

No dia 10 de novembro, fomos fazer uma visita à Bienal. Foi realmente muito interessante, mas me senti, culturalmente falando, muito pobre em relação à obras de arte. Olhava todas aquelas obras e não as entendia, não conseguia captar o que realmente os autores das mesmas queriam nos dizer. Toda a obra , acredito eu, não tem um fim, todos os olhares são diferentes, mas que dizem a mesma coisa. É um tanto difícil entender uma obra. O travesseiro por exemplo, não me disse nada, por mais que eu tentasse entender, mais eu ficava confusa. Será que o travesseiro é alguma evidência que o artista nos apresenta, e as argumentações serão as nossas interpretações? Não sei, fiquei em dúvida.

Nesta visita cultural, tivemos a oportunidade de conhecer um pouco mais das obras de Francisco Matto, Jorge Macchi e Öyvind Fahlström.

Começamos pelo Santander Cultural e conhecemos as obras de Jorge Macchi. Macchi usa a relação entre a imagem, movimento e som. Usa também jornais, que normalmente são jogados fora e que fazem o sustento de muitas famílias e os transforma em obras de arte. Achei muito interessante suas obras, pois me transmitiram muita paz, não sei se pelo fato da maioria das obras virem acompanhadas de som, talvez por isto. Ao mesmo tempo que achei interessante, também achei bastante difícil de entendê-las. Fomos então para o MARGS, onde estavam expostas as obras de Francisco Matto e Öyving Fahlström. No térreo passeamos entre as obras de Francisco Matto, muito interessantes, usa cores fortes, suas representações são construtivistas, usa tapeçarias, nas quais pesquisou mais. Trabalha com materiais recicláveis, aproveita materiais que seriam jogados fora(madeira velha, papelão), ahei suas obras um pouco mais fácil de serem entendidas, ao mesmo tempo ele conseguiu unir a arte antiga com as linguagens contemporâneas usando materiais reciclados. Foi muito interessante perceber que coisas que comumente jogaríamos fora, ele transforma em obra, e, diga-se de passagem, belas obras. Essas obras nos mostram , que ao nosso redor, tudo é útil e reciclável. Este foi o artista que mais chamou minha atenção.

Fomos, então conhecer as obras de Öyvind Fahlström. A primeira coisa que me chamou atenção, foi pelo fato de ele ser brasileiro e tão pouco conhecido aqui, projetou sua carreira internacionalmente, onde é muito conhecido. Retrata críticas bem duras a Ditadura e as diferenças raciais, onde representa muito bem em suas obras. Usa muito a serigrafia como elemento em suas obras.

As orientações do mediador foram de extrema importância para que pudéssemos entrar um pouco nas obras apresentadas e entender as intenções dos artistas não muito fáceis de serem interpretadas. Nas produções das obras, acredito que ambos tiveram preocupação maior com a idéia a ser transmitida e não com a estética do visual. O outro sentido muito usado além da visão, foi a audição, pois não pudemos encostar nas obras, algumas, inclusive vistas de uma certa distância, sendo assim, não usamos o tato. Finalizando, vejo que o símbolo da Bienal tem muito a ver como ficamos à frente daquelas obras, com vários pontos de interrogações , mesmo depois de já tê-las entendido um pouco melhor. Ficamos sempre na dúvida se realmente saímos dalí entendendo um pouco do que queriam nos passar.????????????

Releituras

2007-11-03T09:02:00.000-07:00

Achei muito interessante esta atividade, pois aprendi a olhar uma tela e não ver somente o que está aparente, mas sim olhar através dela. Numa obra de arte devemos "ler" nas entrelinhas e ter um olhar mais apurado daquilo que não vemos, mas sentimos.

Artes Visuais

2007-11-03T08:25:00.000-07:00

Interpretação da atividade prática:
Escolhi por retratar a menina que era o centro da pintura de Velazquez, por estar rodeada de ãmas. Ela era a princesa, foco central do artista. Imaginei-a no jardim, fora daquele lugar sombrio.